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恐龙教学设计及教学反思 20.恐龙 其次课时 于屯小学 牛世清 课题 苏教版语文第六册第20课恐龙 教学内容 恐龙 其次课时 一、教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。 、对一般说明方法的初步驾驭，特殊是打比方的说明方法。 二、教学重、难点 、了解恐龙的种类，形态及生活习性。 、对打比方的说明方法的初步了解和驾驭。 三、教学打算 、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份 、口语课堂沟通指导一份： 内容：小组探讨完成以下问题的探讨 （1）课文上介绍了哪些龙？ （2）你最喜爱哪种龙/ （3）为什么喜爱它？ （4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？ 要求：用以下的句式完成练习 课文上介绍了我最喜爱.因为它书本上是这样说的 四、设计理念： 我的设计理念是：为学生的好学而进行教学设计，在学习过程中充分发挥学生的能动作用，着眼于学习者，依据学习者的实际须要和现实状况来设计教学活动，为学生学习学问、增长阅历供应机会。在课堂上，依据学生的年龄特征主动开展各种活动，让学生真实感受所学学问与实际生活的联系，在实践中引发学生思索拓展学生视野，开发学生潜能，为每个学生的成长供应机会。 五、教学流程 （一）导入新课 在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰， 1 它们就是（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，但现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的生活场景。让我们一起打开时间隧道去看一看。 （播放课件第一部分恐龙世界2）其实我们刚刚所看到的就是课文所描述的内容，今日老师和大家一块来学习课文恐龙看看恐龙究竟是一种怎样的动物。 （二）精读课文 1恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类（学生回答许多）形态呢也是（学生答千姿百态） （板书种类多，形态千姿百态） （1）种类又是如何多呢？形态是怎么怪？老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学仔细地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。 （一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称） 你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答） （雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙） （2）现在请大家拿动身给你们的口语课堂沟通练习指导 （在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）介绍一种你喜爱的龙。 （学生小组沟通，老师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给同学做示范） （3）（请学生站起来和大家沟通探讨结果） （1）雷龙：1指名说：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 a、我最喜爱雷龙，因为它很大。书上是这样说的：“雷龙是个硕大无朋。” b、我最喜爱雷龙，因为它很重。书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。” 2 看图，这只雷龙长的怎么样？可以用那个词语来形容它？ 3可以从那些词语看出雷龙很大？指名读句子 4课件出示 雷龙是个硕大无朋。 雷龙是个硕大无朋，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 指导朗读：重点读硕大无朋什么意思怎么说它大的？，六头大象，还要重，每，雷鸣 打比方、作比较） 5谁想向大家介绍一下这只雷龙你们听听，他描述的雷龙大不大？ 6迁移 刘翔跑的很快。 刘翔跑得很快，好像一般。 梁龙：（1）看图，指名说。 （2）那些词语说明梁龙身体很长？二十多米有多长？（大约有两个教室那么长）课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。 （3）指导朗读：重点读身体很长有多长：足有二十多米，一座移动的吊桥。 列数字、打比方）谁再来朗读一下？老师的眼前仿佛看到了一架移动的吊桥，读得真棒谁也来试试？ 剑龙：（1）看图，指名说 （2）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？读句子 （3）指导朗读：利剑一样的尾刺）老师听出来了这样的尾刺真厉害! 三角龙：(1)看图，指名说 （2）为什么叫三角龙？ （3）指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读） 鱼龙：（1）看图指名说。 （2）鱼龙有什么特点？ （3）为什么叫鱼龙？ 翼龙：（1）看图指名说。课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜爱翼龙，因为它可以在天上飞。 书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高翱翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。 （2）翼龙有什么特点？ （3）为什么叫翼龙？ （4）指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些） 霸王龙：（1）看图指名说 课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜爱霸王龙，因为它非常猛烈 课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锐利的匕首。” （2）霸王龙有什么特点？ （3）为什么叫霸王龙？ （4）指导朗读：锐利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的猛烈在这里稍读短促些） （在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解） 拓展练习1：同学们平常也肯定很喜爱了解有关恐龙的学问，你们都还知道哪些恐龙呢？ 3 （学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点） 2大家真厉害知道那么多的恐龙。老师也收集一些恐龙图片你能给它起个名字吗？ （出示恐龙的图片） 2那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？ （有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉） （板书：食物：食肉、食草） 你是从哪个小节看出来的？ 我们一起来把这个小节来读一下 3那么它们又如何繁衍后代呢？ （它们是卵生） 你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？ （生读该小节） （板书：繁殖：卵生） （三）、练习 1( ）是个硕大无朋，比大象还要重。 2.（ ）从头到尾足有二十多米长。 3.（ ）能在空中展翅翱翔。 4.（ ）能潜入水中找寻食物。 5.（ ）背上插着剑板。 6.（ ）是特别猛烈的肉食动物。 7.（ ）的脸上长着三只大角的翼龙。 （1）说一说，看看自己说的对不对 （2）请你断一断，看看它们是不是比方句。 梁龙的身体走起路来，似乎是一架移动的吊桥。（ ） 雷龙每踏一下步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。（ ） 鱼龙很像今日的海豚，它能潜入水中找食物。 （ ） 翼龙展翅高飞时，犹如一架在天空中翱翔的轻型飞机。 （ ） （四）、演示文稿，练说“我是龙” (1)恐龙的种类许多。课文二至四段向我们介绍了五种恐龙及两个亲戚的特点。现在请各小组再打算一下，然后选择一种你们喜爱的恐龙，以“我是*龙”为开头，向大家介绍这种恐龙的 4 特点。 （2）学生打算，自由练说可以写出来老师指导 （3）沟通反馈. （五）总结延长 今日我们学习了好多关于恐龙的学问，你们都了解到了哪些学问呢？能告知大家吗？ （生总结今日的学问点） 如此奇妙的恐龙，我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经突然神奇的灭亡了。人类至今尚未解开这个谜团。但是不怕，如今的科学技术是这样的超群，或许有一天我们能够使恐龙重回人间呢？ 不如让我们先异想天开一下吧？科学家推想恐龙灭亡的缘由可能有： （出示课件该部分，读题） 假如现在有技术可以使恐龙复活，你情愿吗？为什么？ 恐龙的世界虽然神奇，但是凭借着我们人类的才智，这些隐私终会揭开，而解开它们，要靠今日的你们今后的探究。 (六 )板书设计 20恐龙 种类 多样 形态 千姿百态 食物 食肉 食草 繁殖 卵生 消逝 谜团 （七）教学反思 恐龙是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱。但是恐龙终归是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。假如老师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。原委怎么样才能让学生能够从一起先就对恐龙有个也许的印象呢？为此，为此我做了一下工作 5 一 我激励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进行恐龙学问的沟通，从而学生初步了解一些恐龙的学问。 二 借助媒体，营造学习氛围。 （1）录象导入课题，激发爱好。在教学时，一起先为了激发学生学习爱好，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊羡不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙究竟是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些探讨呢？今日老师和大家一块来学习新课恐龙。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的爱好就一下子被撩拔起来了 （2）分类教学，驾驭重点，突破难点。借助形象的比方介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培育学生自学实力，首先让学生通过自习小组探讨，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，相互补充。语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比方方法进行的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的相识体系，并找寻出某些联系，从而产生新的组合，在探讨中相互启发，老师只在一旁适时点拨。学生既读懂了课文，也驾驭了写作方法，一箭双雕。由于课前的大量阅读，在教学 6 中，学生充分发挥自己的想象实力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探究，不断发觉的欲望。通过反复朗读体会，学生对探讨恐龙的兴致愈发深厚起来。 （3）课尾设疑，留有余味。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 由于前面许多相关恐龙学问激起了学生深厚的探究爱好，所以当最终一段出现，恐龙的灭亡到今日还是一个谜团时，孩子们表现出了极大的探讨爱好和决心。我便放手让学生谈论探讨，通过各种资料的搜集，以你的观点，你揣测一下恐龙是怎么灭亡的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有敏捷度和自由度。因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料探讨探讨一下，培育学生自主学习和查寻资料的实力，打算来个“恐龙学问竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生主动主动地参加学习，供应有利条件发挥学生的潜能而培育其创新思维。 通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，须要今后的不断实践探究及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就肯定能把语文教学与多媒体手段完备地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。 恐龙教学设计及教学反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙教学设计和反思 飞向蓝天的恐龙教学设计及反思 飞向蓝天的恐龙教学设计及教学反思文档 恐龙 教学反思 恐龙教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页