指向习作的阅读教学.docx

指向习作的阅读教学 指向习作的阅读教学 颐和园第一课时实录整理 中国轻纺城小学 谢 勇 【上课时间】 2022年10月13日 【上课地点】 中国轻纺城小学柯北大讲堂 【设计理念】 以颐和园为例，帮助学生驾驭写游记的一般方法：移步换景，抓住景物的特点，从学到用，扎实推动。 【教学目标】 1、会认读“长廊、佛香阁、排云殿” 等词，会写“廊、阁、殿”； 2、驾驭“移步换景”的写法； 3、以“长廊”为例，学习抓住特点描写景物的表达方法； 4、感受颐和园的漂亮，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 【教学实录】 一、课前谈话 师：同学们喜爱旅游吗？ 生欢呼雀跃：喜爱！ 师：有没有常常出去玩？（有）我也喜爱旅游，这个国庆节，我就去游了大香林。但今日我不问你去过哪里，我想问问，旅游时，你的心情是怎样的？ 生：很快乐、期盼、兴奋（正音）、激烈、惊慌 师：假如旅游回来之后，爸爸妈妈要你把它写下来，感觉如何？（学生表情都很犯难）写文章的确是比较头疼的事。其实，像这种把旅游中自己看到的、听到的、想到的登记来，就是游记。【板书：游记】假如你学会了写游记，要完成这个任务，就会轻松许多。 师：究竟如何写游记呢？今日我们就来学习一篇游记！信任学习之后会给你带来启发和帮助！ 【思索：在导入谈话中点明文章的体裁游记，启发学生在读游记中学习写游记，明确学习目标。】 二、引入新课 师：北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是（生读：颐和园。）读得挺精确。伸出右手，跟老师一起写课题，最难写的就是这个“颐”字，笔顺要留意。【板书：颐和园】 （学生跟写，师强调左边中间是个“口”字。） （生再读课题。） 师：颐和园可是一座了不得的园林，只要一进颐和园，你准会为它着迷、为它惊羡。怎么样，想不想去游一番？ 生：好！ 【思索：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，驾驭字形。】 三、整体感知 （师配乐配图朗读颐和园。） 师：这个园子给你什么感觉？觉得这是一个什么样的公园？ 生1：比仙境还要美。 师：评价太高了。 生2：跟人间仙境一般。 生3：漂亮壮丽的。 师：是的，很简洁的一个词也能评价。 生4：特别漂亮。 生5：没有一处是一样的。 师：各不相同，真好！那么写这篇文章的作者的感觉又是怎样的？打开书87页，我们一起来找一找。 生：北京的颐和园是个漂亮的大公园。 师：在课文的哪儿？ 生：第一自然段。 （屏显：北京的颐和园是个漂亮的大公园。） 师：课文的第一句话就告知我们作者的感受，他的感受是什么？ 生：漂亮、大【板书：漂亮、大】 师：作者把他对颐和园的第一感觉，或者说总的感觉，放在了课文的开头！让人们一读到这篇文章，就充溢了期盼！ 师：还有吗？ 生：颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 师：在课文的哪里？ 生：最终一段。 师：你从最终一段话中读到了什么？ 生：漂亮说也说不尽【板书：漂亮、说不尽】 师：作者在开头和结尾都写到了他的感受，像这样开头和结尾写的是同一内容的这种写法叫做生：首尾呼应。【板书：首尾呼应】 师：这样写可以让文章结构紧凑。让我们再读读开头和结尾。 （生读。） 师：这种方法不知道大家会不会用，我们来试一下，说一说瓜渚湖的感受，一句感受的话开头，再用一句感受的话结尾。 生1：瓜渚湖宽大宏伟。我很喜爱瓜渚湖。 师：这个结尾和开头关系不够亲密，你不妨在结尾也用上宽大宏伟。 生1：瓜渚湖真是宽大宏伟啊！ 师：对这样，就算是首尾呼应了。不过得给你个建议，宏伟这个词不适合瓜渚湖。 生2：瓜渚湖是个澄澈的湖。瓜渚湖的湖水真是太澄澈了！ 生3：在柯桥有一个特别美的地方叫瓜渚湖。瓜渚湖的景色好几天也说不尽，有机会你可以去玩玩。 师：嗯，学着颐和园的写法也可以说，其实开头简洁地说，瓜渚湖真是个漂亮的地方。最终说，瓜渚湖真是太美了，它的美景说也说不尽。怎么样，以后咱们写瓜渚湖，就可以这么首尾呼应着写好它的开头和结尾。 【思索：现在学生写的作文，许多都是开不好头，收不了尾，了解首尾呼应的一般写法，指导学生学会运用首尾呼应的方法，以便更好地用于自己的习作。】 四、识字写字 师：刚才我们匆忙巡游了一番，不知你是否还记得这些美景？（屏显词语：长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、画舫、堤岸、十七孔桥）能不能读准它们？ （两生读，读得很精确、很洪亮） 师：在这些景物中，有三种古代建筑，你相识它们吗？ （屏显长廊图片） （生异口同声说：长廊） 师：你说站在廊里观赏风景什么感觉？没有遮拦，不担忧淋雨。是的，这种顶的过道是廊。 （屏显：佛香阁、排云殿） 师：知道哪是佛香阁，哪是排云殿吗？ 生：上面的是佛香阁，下面的是排云殿。 师：上面、下面，说得很有依次。看看，佛香阁像什么？ 生：像宝塔。 师：对，像塔一样有围廊的是阁，而高大壮丽的是殿。 师：你能不能把这三种古时的建筑，写正确，写美丽呢？拿诞生字抄，每个字写上一个。 （生写廊、阁、殿） 师：广字头和尸字头，古时候，都是跟屋檐有关的，写广字头的时候一横要稍短，郎的耳朵旁稍稍出去点，字就美丽了。殿呢，笔画最多，共字的点要往回收一收，为后面又的撇让路。阁字门字框要写正，这房子才能高高屹立。 师：写完以后，再读读这些景点。 （生齐读。） 【思索：四年级如何学词学字，始终是一个困惑，本课尝试用图解字，选字练读、练写。】 五、移步换景 师：有了这么多景点，它是不是随意乱写的？其实，游记中肯定有一些句子告知我们作者巡游的路途，比如说 （屏显：进了大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。） 师：你从哪里词语中看出了作者是在巡游。 生：绕过、进了、来到。 师：其实就是那些动词，它们能告知你巡游的过程。像这样告知你从一个地方到另一个地方的句子，文中还有许多。再读读课文，把这些句子找出来，划上横线，点出那些告知你巡游的词。 生1：走完长廊，就来到了万寿山脚下。 生2：登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。 生3：从万寿山下来，就是昆明湖。 （依据学生回答，屏显句子） 师：咱们连起来读一读这些句子。 （生读） 师：你从中这些句子中读懂了他是怎么巡游的，先到哪里？ 生：长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖【板书：长廊、万寿山、昆明湖】 师：四句话，让我们感受到了他的巡游过程，先来到长廊，再来到万寿山，最终到了昆明湖。写上这样的句子，让我们明白作者从一个地方到另一个地方，从一个景点到另一个景点，这是写游记特别重要的依次，叫移步换景，这么写能让游记的条理更清晰。【板书：移步换景】这些表示巡游依次句子往往放在段落的开头，起到过渡和引出下文的作用。 师：请自由说说作者怎么移步换景的。 （生练说，将课文的游踪内化。） 师：不知大家能不能帮我的游记写几句移步换景的句子。刚刚我说了，国庆节我去了大香林景区，在那里，我巡游了这样三个地方：香林寺景区、龙华寺景区、桂花王景区，能帮我吗？（屏显大香林景区导游图）。 生：进了大门，穿过隧道，就来到香林寺景区。 师：言简意赅，这第一段话。 生：游完香林寺景区，往前走就来到宝林山脚下，登上宝林山，就到了龙华寺景区。 师：好，那我怎么到桂花王景区。 生：从宝林山下来，始终走，就到了桂花王景区。 师：真好，在大家的帮助下，我的游记已经有了大致的框架，感谢你们。咱们以后无论游校内还是游景区，只要确定了要写的景点，用移步换景的方式把他们串联一下，就有了作文的框架了。 师：让我们再跟着作者移步换景，巡游一番颐和园吧。 （生再一次串读游踪） 【思索：语文课所欠缺的就是教给学生找规律的学习方法。学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为他们不懂得如何按肯定的视察依次一一描述详细的事物。让学生先划出描写作者参观依次的句子，再连起来读一读，在整体感受巡游依次的同时，感知写游记的基本规律，做到授之以渔。】 六、景点描写 师：好，跟着作者，我们又一次游完了颐和园，那我们是不是就完成了这篇游记了？还得写什么？ 生：还得写开头和结尾。 师：对，还得加上开头和结尾的感受。这就够了？ 生：还要写那些的景点。 师：原来，到现在为止我们只有一个框架而已，详细而生动地描绘景点才是游记最重要的。【板书：景点描写】 师：看来，我们还是得细细地巡游一下，看看作者是怎么详细描绘每个景点的。今日我做导游，跟着作者的巡游线路，有依次地细细游赏。 师：进了大门，绕过大殿，各位驴友，我们来到颐和园的第一站啦长廊。（屏显课文其次自然段）第一句话中一个很平常的字眼，但却很关键。你能找到吗？ 生：出名 师：找地很准，长廊是非常出名的。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，让我们来猜猜看，长廊被称为“世界上最的廊。” 生：长！ 师：光说不行，咱们得说得有理有据。请大家自由读课文，边读边思索，在书中找依据。 生1：我觉得，应当被称为世界上最美的廊。因为课文中写了“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。”说明假如在这条廊上看美景，肯定感觉很美。所以可以称得上世界上最美的廊。 师：说话特别完整，表达特别清晰。稍稍提示一下，从“这一种花还没谢，那一种花又开了。”这句话中，你能看到怎样的一种情景？ 生1：很多很多的花，恒久也开不完。 师：是的，假如你能在刚才的理解中，加上这花开不败的情景，说得就更有理有据了。周烨孜说得很有道理，其他同学呢？ 生2：老师，我有补充。我觉得长廊除了最美，还应当是最长的。因为课文中说“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”，所以应当还是最长的。 生3：课文中写道，长廊有273间，所以我觉得，这应当是世界上间数最多的长廊。 师：273间，你知道有多少，咱们学校全部房间加起来，不到两百间，要两个我们这么大的学校的全部房间横排，你说多不多？ 生4：图画最多的。因为课文中写着“几千幅画”。所以我觉得它是图画最多的廊。 师：他说用到了“几千幅画”，其实他是用到了什么方法？ 生：夸张 师：其实一点都不夸张，据谢老师了解到，那里的画远远不止几千幅，有一万四千多幅。其实他是用了列数字的方法，文章用了详实的数字，告知我们长廊很长、间数许多，画许多。 师：其实，长廊里的画不仅多，还很美，不信，你们瞧瞧，都有什么画？ （屏显长廊的画：大闹天宫、刮骨疗毒、画龙点睛、孔融让梨） 生5：这条长廊还是最耗费人力的廊。 师：你怎么知道？ 生5：这么长、这么多间，还画着这么多的画，我觉得肯定是最耗费人力的廊。 生6：这是空气最清爽的廊。 师：你看，长、美、多、清爽，作者把长廊的特点写得如此具体，用的方法也多种多样，用详尽的数字，写作者的感受，还用到了对比。【板书：数字、感觉、对比】让我们再来用朗读，感受一下这特点显明的长廊。 （生齐读其次自然段。） 师：同学们通过读书，猜得有根有据。现在我来公布答案，这长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗？长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。 【思索：立足文本，让学生从课文中找出描写景物特点的方法，来揣测颐和园的长廊是世界上最怎么样的廊，了解可以用多种方法描绘景物，并试着用。】 七、小结写法 师：一条出名的长廊，作者运用了多种方法，写出了它的长，它的美，那么其他景点，作者又是怎么写出它们的特点来的呢，我们将在下节课接着学习。通过这节课对颐和园这篇游记的学习，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？ 生1：以后写游记可以用首尾呼应的方法。 生2：巡游依次可以用移步换景的方法写，游记就会更顺。 生3：写景点的时候，我们可以用上数字、感受、比较的方法。 师：其实就是说，我们要写出景物的特点，我们可以采纳多种不同的方法去表现。 师：信任大家的收获是丰富的。驾驭了这些绝技法宝并努力运用，信任大家的写作肯定会得到提高。 （下课！） 附：板书设计 颐和园 游记 漂亮 大 首尾呼应 长 廊 长 美 列数字 移步换景 佛香阁 景点描绘 昆明湖 漂亮 说不尽 指向习作的阅读教学 指向读写的阅读教学 指向写作 阅读指向 指向核心素养的英语阅读教学 浅谈指向语用的词语教学方法 指向计算教学核心算理 “禅商”的文化指向 习作教学的教学反思 指向内容,建构有效教学格局 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页