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教学课改心得体会 教学课改心得体会（精选3篇） 当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的教学课改心得体会，希望对大家有所帮助。 教学课改心得体会1 一、教学观念上发生了改变 联合国教科文组织在题为学会生存的报告中指出：“教化具有开发创建精神和窒息创建精神这样双重的力气”。长期以来，我们的很多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热忱和才智活动的主动性，更不用说激发创意和不断探究的精神了。根据一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。多年来老师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格根据课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，整个吞枣，死记硬背，舍命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。随着社会的进步，我国教化人士起先对“教学大纲”所带来的各种教化现象进行反思，最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”，这也就迫使老师必需要更新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的改变，体现在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思索得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去相识新课程，而不是从老师的角度去考虑 二、教学方式上发生了改变 过去我们理解课堂老师是权威，学生只能听从，课堂是老师的“一言堂”，对学生进行“填鸭”式的学问传授，往往是老师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅不允许学生有不同看法，即使有，学生也不敢提，在课堂上，老师不遗余力地把自己的那“一桶水”的学问倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”，新课程实施后，课堂在悄然发生着改变，我们不再把学生当成装载学问的容器和学问的收购站，而是激励学生、带领学生去探究，去找寻整个学问大海的实力，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是学生。老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合作者，学生才是课堂的主子，真正把“课堂”还给学生 三、作业方式上的发生了改变 作业是学生巩固学问，提高实力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集学问和处理信息的实力。我们常常布置一些要求走入社会，调查探讨的题目，上网搜集资料的探究题，每当有这样的作业，学生都会欢呼，可见他们对这种作业的喜受，对书上记忆的东西，原则上只要求他们记住就行。选择多元化的作业，不但激发了学生的爱好，还培育了学生的创新意识和学习的自主精神 四、考查学生上发生了改变 俗话说：“十个手指头不能一样齐”。一个班级，总有一些接受实力、思维实力都比别的学生差一些的孩子。我们始终认为，成果不好的学生就不是好学生。我们始终希望自己的学生都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不同，我们往往认为考90分的学生就是比89分的学生强。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的特长和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注，敬重每一位学生做人的尊严和价值，关切每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，因为我们知道，有时候，铁和钢是等值的，学生有自己的人生体验，有自己的内心世界，考查学生，当然不能用同一把尺子去量不同的东西。 当然，在一年的课改中，我们也发觉了一些问题。从老师本身而言，要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今日，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底变更，谈何简单。因此，在教学中就不行避开地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探究中，失误也是难免的。 从时间上来说，真正把课堂还给学生，说起来简单做起来也相当困难，要打算一节课的内容和材料，往往须要花好几课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了剧烈的冲击，有时难免顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。 从最终的检查来说，学生还是要参与考试，平常的表现再好，平常的考核全部是优，最终高考依旧压在那儿，即使高一学生现在不高考，但终归还有统考，平常的实践中也不只一次出现了这样的状况，气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了，因此，考试模式不变，评价的最终标准不变，新课改的前景还是堪忧的从评价老师的机制来说，历来评价老师都是学生的成果，即使课上得再好，学生再喜爱你，最终假如没有成果，原本喜爱你的学生也会背叛你。因此，面对新课改和成果评定这对冲突，老师如履薄冰，陷入两难。 尽管如此，我觉得还是得比失多，最至少我们努力过了，实践过了，尽管只能摸着石头过河。一步一个脚印，尽管这行脚印可能歪歪斜斜，但终归我们是在探究着，前行着，希望在以后的课改实践中克服更多的不足，获得更多的成果 随着素养教化的不断推动和新课程改革的逐步深化，我省的中学思想政治也已经进入课改，通过新课改培训，深切觉得对我们政治老师的要求提高了，所以“学习新理念”不断探究新课改的教学模式已成为广阔政治老师的自觉追求。那么怎样才能提高政治课的课堂效率，真正让学生体验到政治课的乐趣，形成情感、看法、价值观的真正统一，是我们全部政治老师的志向追求。新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过一段时间的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会 教学课改心得体会2 课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的实力为目的。我在理解教材、把握教材、运用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育学生学习的主体性和学习实力。下面是我在教学中的几点体会。 一、提高课堂教学效率，深化解读教材 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。 二、利用教材插图，培育学生的语言表达实力 语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我激励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所视察到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。 例如：在教学课本P17的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先视察并说说图中画的有什么？学生视察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都赐予确定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个桃和2个香蕉，引导学生视察比较，学生说：“桃多，香蕉少。”最终，我再出示3个桃和4个梨，学生立刻说：“桃少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说桃多，现在又说桃少，究竟桃是多还是少呢？桃、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌探讨一下。”这样，学生带着问题去探讨，探讨时各自都发表看法，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热情，主动性很高，课堂气氛特别活跃，学生的学习效率也很高。 这样一节课下来，既让学生学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、详细，从而也培育了学生的视察、比较、分析、推断、综合的实力和语言表达实力。 三、发挥小组作用，培育学生合作实力 新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着重要的作用。 例如，在教学“分类”其次课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的'形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先视察，再探讨，最终动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过探讨沟通，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也的确让我惊羡。 四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就须要引导学生在发言之前，要细致地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 教学课改心得体会3 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充溢了活力。 20xx年的春天，由中国老师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从变更教学的意义走向变更教化的意义，从探讨课堂走向探讨教室，从课堂教学走向自主学习，从学问传承走向学问创新。 “路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和详细实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们供应了相互学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学阅历，提高自身的教化教学水平。 新课堂改革，给老师带来了严峻的挑战，每一位老师在这场改革中都须要重新相识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的须要，老师们都付出了不少心血去探究找寻主动有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，最终摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。 新课堂中，老师不再是以前单纯的学问传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、干脆参加者，老师应称其为“导学老师”。讲课应当称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，依据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习状况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。 我们老师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创建性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的主动参加社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 课堂改革中强调老师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应当尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参加课堂，让学生成为课堂的主子。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动的参加者、探究者。如今，通过课堂改革，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也相识到学习是自己的事情学习的主动性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。 “很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教化提出了新的命题，必需把我们的学生培育成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异样活跃，学生学习主动主动，合作意识好交往实力也大大增加。我校老师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还许多，还须要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。 教学课改心得体会 课改教学观摩心得体会 教学课改工作心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改 心得体会 课改心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页