教学设计 初中化学.docx

教学设计 初中化学 教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 “相识发生燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施”，这既是课标的要求，更是学生应当驾驭的生存技能。为使学生更好地达到上述目的，教学中应留意以下问题： 1趣味引入，激发爱好 对于生活中的燃烧与灭火现象，学生已经见怪不怪，但却较多学生不能精确说出其中的道理，正是这种“半生不熟”的状态简单使学生对学习产生倦怠。因此在教学中应创设合适的情景（如水中生火、烧不坏的手帕、吹不灭的蜡烛等等），以此激发学生的学习爱好和探究欲望。 2充分利用“试验活动3” 教材中“试验活动3 燃烧的条件”的有效落实，不仅能让学生深刻理解“燃烧的三个条件”这一学问目标，还可以加深学生对“对比试验”和“限制变量”这两个化学试验常用方法的相识。此外，试验中选择的材料都可以代表生活中的一类可燃物（如棉花代表纤维织物、乒乓球代表有机合成材料、滤纸代表木制品及书籍等等），这既可促进学生意识到可燃物的无处不在，必需提高防火意识以及灭火、自救实力，又有助于学生平安意识的形成和加强。 为达到上述目的，试验活动过程可以更开放些，只供应材料、不限制方法，让学生自行设计方案进行验证，老师随时赐予必要的提示和帮助，使学生在设计并进行试验的过程中体会“对比试验”和“限制变量”的重要作用。 此外，试验活动后的刚好反思也有助于上述目标的达成。反思中可包括以下内容：1燃烧的三个条件是什么关系？2在证明每个条件时须要限制的变量有哪些，如何限制？3生活中如何防止各类可燃物发生不必要的燃烧？假如发生了，应实行哪些灭火措施？ 3多措并举，让平安意识深化到每一个学生心中 “平安无小事”，让学生意识到消防平安的重要性，仅凭老师的讲解是远远不够的。教学中可以通过学生（老师）讲解并描述身边事、视频资料播放、老师演示试验等手段达到这一目的。同时，激励学生在课下结合自己的生活实际制定防火措施或失火预案也不失为一个有效的方法，虽然学生的某些想法还须要在老师的帮助下加以完善，但通过这一活动无疑能促进消防平安在学生心中生根发芽，当然，这一活动的落实还须要老师主动的激励和引领。 （二）教材分析 燃烧和灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟识燃烧的现象；在第一单元物质的改变和性质的学习中，同学们相识了燃烧的本质有新物质生成的化学改变。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深化了解并且应用于实际之中。对中学将学习的“化学反应中能量的改变”可以起到铺垫的作用。是学问逐步向实力转换的一座桥梁。 （三）学生分析 本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的爱好和愿望，也情愿自己动手做试验,而且他们的分析问题的实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂他们厌倦老师的说教和灌输的教学方式，希望老师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我的设计思路是主要通过学生动脑思索、动手试验、探讨总结、班内展示来达到预期的教学效果。 （四）教学目标 1.（1）学问与技能目标 相识燃烧的条件和灭火原理；知道防火和自救的常识,培育自护自救实力；会运用相关学问说明和解决日常生活中问题。 （2）过程与方法目标 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感看法与价值观目标 体会化学与生活的亲密联系，从而激发学习爱好；同时渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点；树立平安意识和社会责任感。 2.教学重点与难点 教学重点是燃烧的条件和灭火的原理 ，难点是燃烧条件的试验探究。 （五）教学策略 演示试验、多媒体展示、分析讲解相结合 （六）教学用具 多媒体课件 试验用品：白磷 红磷 热水 铜片 粉笔 小煤块 小石子 棉花 镊子 酒精灯 蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯 二、课堂系统部分教学过程 （一）课前探究部分 学生预习课本，填写学案上的问题。 （二）新课导入部分 【视频展示】烧不坏的手帕。 【老师】出现这种现象的缘由是什么呢？ 【板书】课题1 燃烧和灭火 （三）师生互动部分 活动1【老师提问】大家知道火的由来吗？ 【讲授】【图片展示】 展示与火的发展史有关的图片，并同步简介火的发展史。 雷电、火山引起的自然火阳燧取火火镰取火火柴取火 【老师】火在各个方面得到了广泛应用。工业上炼制青铜和炼铁，在农业上人们放火烧荒、刀耕火种，用火把驱逐病虫害；在军事上利用火攻法攻城，在医学上用火针治病，在隧道工程上采纳“火烧水击方法”开凿山洞，开世界隧道史的先河火的力气巨大无比，火的文化绚丽辉煌。 活动2【导入】【温故知新】 同学们，在前边，我们学习了炭、硫、磷、镁的燃烧，有什么共同特征呢？【 展示图片】展示镁、铁、硫燃烧的图片 【学生回答】会发光发热 【老师问】能否依据燃烧现象说出燃烧的定义呢？ 【生沟通总结】 【课件展示】 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的猛烈的氧化反应。 拓展延长： 1是不是发光放热的改变就是燃烧呢？请举例说明。 2.是不是氧化反应都有燃烧现象呢？请举例说明？ 小组探讨，班内展示，老师点拨。 活动3【讲授】【合作沟通，自主探究】 设疑：再看一段录像和一组图片（多媒体展示一组影视资料和图片。如煤炉烧饭、火箭放射、奥运圣火、火灾现场等，让学生相识到火给人类带来的好处和破坏性。）带着对火不同的感受，引入燃烧条件的探究 提问：燃烧都须要哪些条件呢？ 作出猜想，学生们自主进行猜想，给出供应的试验器材并设计试验验证。 学生试验探究：分三个试验来探究燃烧的条件 试验1：用镊子分别夹取一小块棉花，分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上片刻，视察现象；(用镊子夹取石子 和木条分别在酒精灯上点燃)现象：酒精、木条可以燃烧，而水、石子不行以燃烧 沟通探讨： 以上试验现象说明燃烧需什么条件 结论：燃烧条件之一可燃物 试验2：点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，视察试验现象。蜡烛熄灭 以上试验现象说明燃烧需什么条件 结论：燃烧条件之二氧气（或空气） 试验3：将一跟小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易沟通探讨： 以上试验现象说明燃烧需什么条件 引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所须要的最低温度。 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。 结论：燃烧条件之三温度要达到可燃物的着火点 播放白磷燃烧演示试验的视频 【老师提问】试管中白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，为什么？ 【学生探讨回答】没有氧气 【老师提问】怎样能使水中的白磷燃烧呢？ 【学生回答，老师演示如下图所示】 视察试管中有何现象（试验后不要从水中取出试管）视察白磷是否燃烧充分，并分析缘由；在冷水中重复试验步骤视察白磷是否燃烧并分析缘由。利用该组试验进一步验证燃烧的这三个条件。 板书：可燃物 氧气 温度达着火点 缺一不行 活动4【讲授】【过渡转移，引出灭火】 【播放视频】2022年几起火灾事故短视频。 【老师引导】同学们，“火”是一把双刃剑，它在给人类带来美妙生活的同时，若运用不当，也会给人类带来灾难，所以，我们在学习燃烧的条件的同时，也要学会怎样灭火。 活动5【讲授】【同心同德，探寻奇妙】 【课件展示】供应用品： 试验用品：蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯、等。【 灭火大比拼】 小组探讨，看哪组的灭火方法最多，并能说出灭火的原理，最终让学生自己总结出灭火的原理（缺一即可）及常见的方法。 【课件展示】 灭火方法： 1、使温度降低到可燃物着火点以下 2、使可燃物隔绝氧气 3、移走可燃物 【板书】灭火的原理：缺一即可 活动6【讲授】【火灾逃命我最棒】 演示试验：生视察：哪只蜡烛先熄灭？试分析缘由 学生探讨：依据上述原理，假如身陷火灾现场，据我们现有的阅历，该如何自救逃命？ 师生共同得出火场自救逃命秘籍： 展示逃命秘籍 活动【学问梳理】 设计思路：突出重点，完成中考化学考纲所要求的内容。 展示本节学问 板书：燃烧 缺一不行 灭火 缺一即可 （四）课堂总结部分 通过本课的学习，我们正确相识了燃烧现象，学习了燃烧所须要的三个必要条件，了解了灭火原理及常用的灭火方法。同时，我们也感受到了化学是服务于生活的，我们利用化学原理，可以解决很多生活中的实际问题。 在达标测试部分，我将题目分为两个难度，首先是考查学生本节课的基础概念，如燃烧的定义、燃烧的三个条件和灭火的三个条件等等，其次创设实际情景，找寻其缘由和解决方法。 （五）课后作业部分 有基础习题10道，拔高习题10道，链接中考或中考改编题3道。 三、课后系统部分教学后记 总体上看，这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，构建关于燃烧的学问体系，在实践中促进学生发展，课堂气氛活跃而有序。 本课的最大特点是：学生的自主活动时间较为足够、参加面广、课堂气氛活跃、学习的主动性高，学生的主观能动性和聪慧才智被激发、被展示，学生的学习心情饱满、教学效率高。 然而，对于这节课我认为还存在如下不足： 1、关于学生小组探讨燃烧的发生须要哪些条件，其中关于着火点的描述应当事先铺垫好，这样学生展示探讨结果的时候会更加顺当。 2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反对看法后，可以组织学生间的相互辩论，相互反对，最终得出正确结论，前提必需是时间充裕，并且老师要进行肯定的点拨。 3、最终凹凸蜡烛的试验没有来得及演示，时间把握上做的不够好。 针对以上不足，我觉得应当进一步提高自身的业务素养，完善教学思路，使自己的教学水平得到更大的提高。 另外本次课程涉及到的一些试验具有污染性，所以在设计教学时应非常留意。 初中化学教学设计 教学设计 初中化学 初中化学教学设计 初中化学教学设计 初中化学教学设计3 初中化学优秀教学设计 初中化学教学设计案例 初中化学教学设计封面 浅谈初中化学教学设计 初中化学教学设计001 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页