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语文那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。下面是小编收集整理的那片绿绿的爬山虎教学反思，欢迎阅读参考！那片绿绿的爬山虎教学反思1 那片绿绿的爬山虎一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。 文章篇幅较长，我分两课时教学，第一课时理清课文脉络，学习课文的前半部分，也就是叶老先生为“我”修改作文的事，并从叶老对一张画像的修改中学习修改作文的方法。其次课时学习课文后半部分，“我”到叶老先生家里做客，体会描写爬山虎的句子的深刻含义。 第一课时，我先让学生介绍作者肖复兴的资料，然后干脆告知学生，我们今日就来学习肖复兴的一篇回忆文章，了解肖复兴的成长故事。为了激发学生的学习欲望，我先让学生回顾本册课本第六课爬山虎的脚，比较两篇课文的异同。学生很快发觉爬山虎的脚写的是爬山虎的脚长在什么地方以及怎样往上爬，；而那片绿绿的爬山虎写的是作者和叶老先生之间的两件事。然后自然进入下一个环节学习“修改作文”这个部分。然后出示合作学习要求： 1、结合资料袋读第4自然段，思索：叶老先生是怎样修改“我”的作文的？从中学到了哪些修改作文的方法？ 2、看了叶老先生为我修改的作文，“我”有什么感受？为什么会有这样的感受？先独立思索，再在小组里沟通，然后小组展示。学生展示时我相机板书修改方法和修改符号，然后引导学生归纳小结。 接下来，我用小黑板出示了肖复兴的一张画像的最终一段话，让学生用粉笔在原句上修改。学生主动性很高，大家一起动脑筋，基本上都改对了。但是，下课时间到了，其次个问题“我有什么感受”没有时间展示了。 其次课时，主要让学生找出描写爬山虎的三处句子，体会作者的思想感情。我还补充了原文中叶老先生和我谈话的内容，让学生体会叶老先生平易近人的人品。最终提出一个问题：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此回顾课文中的两件事，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，恒久激励着作者努力进取，恒久坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。 然后让学生充分地朗读课文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教化，品尝并体验作者的感受。 反思这篇课文的教学，第一课时落实了教学重点学习修改作文的方法，其次课时突破了难点理解了课题的含义。但感觉时间支配上还不够合理，假如下次再上这篇课文，可以将须要修改的文段印发下去，能节约部分时间。 那片绿绿的爬山虎教学反思2 那片绿绿的爬山虎一课，主要记叙叶圣陶老先生仔细地为一位中学生修改作文，并且邀请这位学生到家做客的事情，表现出叶老的人品和文品都堪称一流，也反映了叶老对青少年一代的关切。 在教学中我通过学生自读自悟，探讨沟通，体会难理解句子的意思，感受叶老的人格魅力。为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。我觉着做得比较胜利。 一、设置悬念，激发学生求知欲。 为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，变更了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。 二、发挥学生的主体作用，寻求新知。 为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈？划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。 为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。 三、在练习中巩固新知，深化新知。 课堂的修改练习是对驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议对比体会小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的实力。 教学中也有不足：比如，学生对人物的评价语比较单一，不能充分体现叶老先生的人品，语言表达实力有待加强。 语文那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 那片绿绿的爬山虎教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页