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教师资格考试说课考试 老师资格考试说课考试模板 各位评委:下午好！ 我叫 ,来自 。今日我说课的课题是 （第 课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 既是 在学问上的延长和发展，又是本章 的运用与巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培育学生的视察实力、概括实力、探究实力及创新意识。 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。 （二）、学情分析 通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的相识已有了肯定的认知结构，主要体现在三个层面： 学问层面：学生在已初步驾驭了 。 实力层面：学生在初中已经驾驭了用 初步具备了 思想。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的爱好和主动性。但探究问题的实力以及合作沟通等方面发展不够均衡. （三）教学内容 本节内容分 课时学习。（本课时，品尝数学中的和谐美，体验胜利的乐趣。） 二、教学目标分析 依据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（ ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为： 学问目标理解 ；驾驭 ，熟识 实力目标通过 ，培育学生 的转化实力，“从详细到抽象”、“从特别到一般”的归纳概括实力。 情感目标创设问题情景，激发学生视察、分析、探求的学习激情、强化学生参加意识及主体作用。在自主探究与探讨沟通过程中，培育学 生的合作意识和创新精神.通过 对立统一关系的相识，对学生进行辨证唯物主义教化. 三、重难点分析 因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解 其本质就是 由于 要真正驾驭有肯定的难度。因此，本节课的难点确定为： 要突破这个难点，让学生归纳 作铺垫。 四、教法与学法分析 （一）学法指导 教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参加，合作沟通的机会，教给了学生获得学问的途径、思索问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种胜利感，从而提高学生学习数学的爱好；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素养教化下培育“创新型”人才的须要。 （二）教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与肯定的学问背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历同化和索引出当前要学习的新学问，这样获得的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情景中。 本节课采纳“诱思引探教学法”。把问题作为动身点，指导学生： 五、课堂设计 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培育学生的视察、概括和探究实力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、按部就班和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发爱好，使学生在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 （一）创设情景，引出 的关系 （二）比旧悟新，引出 的关系 （三）归纳提炼，得出 （四）应用新知，娴熟驾驭 （五）总结 （六）作业布置 为了使全部学生巩固所学学问，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。 （1）必做题： （2）探究题： （七）板书设计 课题： (四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业 六、教学效果评价 本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明在教学思想上既注意学问形成过程的教学，还特殊突出学生学习方法的指导，探究实力的训练，创新精神的培育，引导学生发觉数学的美，体验求知的乐趣。 备注：课堂意外预案： 老师资格考试说课考试 说课 老师资格考试 老师资格考试说课教案 老师资格考试说课指导 老师资格考试说课的过程 老师资格考试 老师资格考试 老师资格考试 老师资格考试 老师资格考试 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页