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教材分析及教学设计 小学语文教学论 教 www www学班材 分 析 及 教 学 设 计 学号：22201wwwwwww 小学语文教学论 课文- 妈妈的爱 北师大版小学二年级下册其次单元第一课 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊，妈妈的爱是凉爽的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈焦急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一回，我打破了暖瓶， 还对妈妈说了谎， 妈妈的指责叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责怪的目光。 一次老师让我们用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告知我：“我们都是祖国的孩子， 我们都爱祖国妈妈。” 啊，妈妈的爱是亲切的训诲。 认读生字：热 醒 扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮 熄 灭 净 学写生字：热 醒 汗 湿 凉 熄 灭 礼 你觉得妈妈的爱还是什么？试着再写一节。 小学语文教学论 教材分析 一、课文基本内容解读： 妈妈的爱是北师大版语文教材第四册其次单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌。作者刘丙钧，凭本文获其次届全国优秀儿童文学奖，198 2、1983连续两年获儿童文学杂志年度优秀作品奖。 妈妈的爱是一首儿童叙事抒情诗。描述了在一个暑天的晚上，妈妈为我摇扇，汗水浸湿了妈妈的衣裳；在一个很凉的下雨天，妈妈为我送雨伞，雨水却打在妈妈身上；在我病了的时候，妈妈急的哭了;在我打破暖瓶还对妈妈说了谎的时候，妈妈指责了我;最终上升到妈妈教育我酷爱祖国妈妈。诗歌讴歌了人世间最无私的母爱，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 二、课文与教材的横纵联系 依据语文课程标准的精神，二年级下册作为低学段的内容接着注意渗透性理解学习识字兼顾初步的阅读、写话、口语交际等综合性学习。本册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第 3、 7、11单元）和一个开放单元（第9单元体育世界）。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要依据主题单元创设的情境，创建性地支配每个单元的教学。 妈妈的爱这篇课文处于教材其次单元，本单元以“妈妈”为主题的，是处于“好习惯”和“丁丁冬冬学识字”的中间。本单元包括妈妈的爱、儿子们、鹅妈妈的故事三篇课文，主要是人文情感方面的教化学习与感染，本课是第一篇。其所处的位置干脆呈现了“妈妈”这一板块的主题，且内容较为浅显易懂，为以后两篇课文的学习打下了基础，也为本单元的进行做好了学问的铺垫。另外，内容相对长一些，为以后篇幅较长的课文的学习打下了基础。 三、教学内容的文学价值 爱是点点滴滴的积累，爱是许很多多的细微环节。妈妈的爱这篇课文中这些生活细微环节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，小学二年级的学生还处于情感比较浅显单一的阶段，对于妈妈也比较依靠。每个人都有妈妈，这个阶段的孩子几乎每天与妈妈相伴，妈妈的爱伴随他们成长，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而简单忽视。我们有理由信任，借助这样的一个故事，让我们的孩子能理解、体会妈妈的爱，并懂得感恩，懂得回报。 这是一首朗朗上口的儿童诗，对于培育孩子的朗读实力和表达实力都是最直观、最佳的载体。 四、课文的内容特点 课文以平常的故事，演绎不平凡的真情。读起这首儿歌，其中的一幕幕情境便从眼前划过，诗中的故事我们似曾相识，因为这必是在全部母亲和孩子身上都曾发生过的事。读起它，我们是那样的熟识，那样的亲切，那样不由自主地感动，每一次眼泪总要夺眶而出。那是因为我们能从诗中看到妈妈自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到妈妈把雨伞偏向我，自已衣服被淋湿的场景，妈妈的爱不正凝合在这每一个举动之中吗？妈妈的爱无时无刻不在。 诗歌从儿童的视角，以清爽、明快、朴实的语言风格，叙述着几个平常的故事，不加任何雕琢和修饰，让我们充分感受着母爱的宏大、无私、 小学语文教学论 细腻，平常的故事中隐藏着最宏大的情感，我们被文中一种浓浓的爱意覆盖着，深陷其中，不能自已。 课文的亮点在于生动的表达，让真情自然流露。首先是比方的写作手法。细细品尝诗句，诗人用饱蘸着感情的笔墨在叙述着几个平凡的故事，而让我们感动的是它借助一连串精妙、精确的比方，把妈妈的爱再现出来。诗中由“在一个很热很热的夜晚，妈妈为我摇着扇子，汗水却湿透了妈妈的衣裳”，引出“妈妈的爱是凉爽的风”，温馨而甜蜜，字里行间，我们能感受到天有多热，凉风有多珍贵，妈妈的爱是怎样的神圣；我们能更能感受到一个下雨天，拥有一把伞是多么的重要，妈妈的爱就宛如那“遮雨的伞”，无私、无惧，恒久为我们撑起那一片晴空；妈妈的爱也是滴落的泪，包含暖和；责怪的目光，慈爱而严厉。四个比方与所选择的故事巧然天成，真实、直观地让人感受到母爱的神圣和宏大。 其次，对比中我们更发觉妈妈爱的无私宏大。在故事中，我们更看到了这样的一个细微环节：在一个很热很热的夜晚，我在妈妈送来的凉风中甜甜地睡着，而妈妈呢，汗水正浸透着她的衣裳；在一个很凉很凉的雨天，一把伞遮在我的头上，雨水正打在妈妈的身上。这一次读我们看到的不只是吸取爱的孩子，更看到了一个妈妈为孩子所做的牺牲，为了孩子好，妈妈情愿付出自己的一切。在这样的剧烈的对比中，我们不能不为妈妈的爱所感动。 最终，课文关注识字与写字。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务，本课共有12个要求会认的汉字，8个要求会写的字，其中会认的字中包含了4个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“湿、汗、浸”都是与水有关的字，“凉和净”都是两点水旁，“灭”是会意字，也可以将汉字按结构归类：“遮”“扇”是半包围结构，也可以运用形声字的方法记住汉字的字形，激励学生采纳多种识字方法识记汉字，提高其识字的实力。 五、教学目标及重难点： 教学目标： 1、相识热、醒、汗等12个生字，会写汗、湿、凉等8个字。喜爱学习汉字，利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 2、借助读物中的图画阅读，将自己融入到角色当中，有感情地朗读课文。 3、能结合上下文和生活实际的方式来了解课文中词语的意思，体会文中作者的思想感情。在阅读中积累自己喜爱的词语、成语和格言警句。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字。 教学难点： 体会感受妈妈的爱，教化学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。 六、教学方法设想： 课时安排：两个课时 第一课时： 识记本课8个会写的生字，12个会认的生字有感情地朗读课文，并明确课文的主题。 小学语文教学论 其次课时： 从朗读中感受妈妈的爱，感悟要像妈妈那样，去爱我们的妈妈 1、巧借课文，多种方法识字。 本课生字较多，教学过程中不能四平八稳，把识字的机会交给学生，实行课前预习，自主识字、难字筛选、嬉戏检查的分层方式，全员参加，生生互动，解决识字难题。而其他字词教学，始终围绕课文创设的语言环境指导学生识字认词。这篇儿歌内容简洁明白，是实践各种识字方法的最好时机。我们可以从第一幅情境图引入，借机情境图内容识记“热、扇、醒、”这三个字，同时利用“形声字的构字规律”集中识记“醒、裳、浸、湿、熄”，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与欢乐，轻松地落实和巩固了教学重点，多种识字方法并用，提升孩子的识字实力。 2、巧借朗读、领悟妈妈的爱。 首先给学生出示学习小建议，让学生依据学习建议自学诗歌的前两个小节，让学生结合自己的生活实际读文感悟。然后沟通，再朗读品尝。我想语文课重要的是要引导学生自己去品尝，我这样做就是让学生既知道要学什么，还知道怎么去学。接着我让学生说说生活中妈妈关切、疼爱你的事让学生在记忆的长河里找寻妈妈的爱，体会母爱的无私。意在让孩子结合典型的故事理解：“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让学生触景生情，激起学生情感的共鸣，让学生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心动，促便学生再次表达，有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。 3、巧借原文、表达自己的爱 学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手实力，培育学生的想象实力、创新实力。我为我妈妈的爱一课设计了以下两个扩展题： 想一想，说一说。 说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 做一做，写一写。 试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话。 小学语文教学论 教学设计 学情分析:小学二年级的学生已经有了肯定的识字认读实力与情感认知实力，但还相对比较有限。在经过了第一单元“好习惯”的新学期开头适应学习之后，进入了其次单元“妈妈”这一板块。妈妈的爱是一首充溢童趣、真实感人的赞美妈妈的诗歌，内容相对较长却通俗易懂，课内所含生字也较适量，特别适合学生的学习理解。 教学目标：1学会认读本课所要求的“热、醒、善”等12个字，会读写“汗、湿、凉”等8个生字。 2通过学习课文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。引导学生懂得感恩，要像妈妈爱我们那样去爱我们的妈妈。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 4有意识的培育学生在日常生活中发觉素材的意识。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能够找出并正确理解妈妈的爱通过拿些片段表现出来。 教学难点：体会感受妈妈的爱就表现在平常生活的点滴之中，引导学生要擅长发觉妈妈对我们无私的爱，并要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。 课前打算：课文录音带、歌曲碟 课时支配：两课时 教学方法：讲授法、小组探讨法 学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱 设计理念：新课程提倡“以人为本”的理念，是在呼喊教化本质属性的回来。这就求我们老师在教化教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。以这一理念为指导，依据语文课程标准，本课教学设计从学生对妈妈的爱的体验动身，遵循“情境和朗读这一语文教学的清规戒律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情整体感知以读悟情自由抒情升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。 教学过程： 第一课时 一、导入课程 1、同学们，今日老师给大家带来一首好听的歌曲：录音播放世上只有妈妈好，学生可边听边跟唱。 2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她为你做过哪些让你感到 小学语文教学论 华蜜的事呢？今日咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的？ 3、板书课题：妈妈的爱 二、试读课文，划诞生字 1、学生自己试着读课文。 2、读课文的同时划出自己不相识或读不准的字词。 三、教学认读生字 1、让学生借助拼音读认读生字和刚才所划出的字。 2、给认读生字口头组词。 3、练读。 四、教学生字 1、板书诞生字及注音。qng xiào sn shn nun píng jng zé qn qiè 清 校 伞 深 暖 评 睛 责 亲 切 2、带领学生读生字，逐个分析字形和拼音。 3、为每个生字组词。 4、练读生字及组词，并挑个别学生试读。 五、初读课文 1、学生自己通读课文。 2、个别读自己喜爱的部分。 其次课时 一、复习生字，巩固字音。 请同学们齐读生字；个别挑读，老师可以一边板书生字一边让同学认读。 二、精读课文，理解课文 同学们，上节课我们已经学习了课文的生字，今日呢就让我们一起去体会妈妈的爱。板书题目：妈妈的爱。学生齐读题目。 （一）初步感知 激发情感 1学生试读课文，留意读准字音。 2听老师有感情的朗读，留意老师的朗诵感情。 3然后学着老师的语气再次朗读课文，并思索课文中讲了几件事情。 4、小组探讨课文中讲了几件事情，老师挑小组发言。 （二）逐节分析，体会情感 1学习第一节。 （1）挑小组读第一节。想一想：在这一节里，作者写了一件什么事？妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是凉爽的风） （2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚， 小学语文教学论 是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气燥热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）理解生字及“湿透”、“衣衫”的意思。 （3）总结出并板书妈妈的爱是“凉爽的风”。这是孩子亲身感受到的凉爽的风就是妈妈的爱。 （4）带着理解了的感情语气再次读第一节课文，最终一句要读得慢些、感情充足些，老师范读。 2实行以上学习方式学习下面的 二、 三、 四、五节。并由小组探讨总结出妈妈的爱是遮雨的伞、滴落的泪、责怪的目光、亲切地训诲。 3.通过课文，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我焦急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。你能再说说生活中妈妈还为你做了哪些事情吗？（四人小组探讨，相互说说） 4.挑小组起来回答，那么你能试着用文中的句型来表达吗？体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的宏大。 三、总结全文 激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都伴随着妈妈的爱成长起来的，夏天，妈妈的爱是凉爽的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪。妈妈给了我们很多很多的爱，她们为了我们辛苦不辛苦？那我们应当怎么办？（我们也要用爱回报妈妈，我们恒久恒久地爱我们的妈妈）。 四、深化朗读 表达情感 1.那我们就带着对妈妈最暖和的爱跟着老师一起来有感情的再次朗读这篇课文。 2.试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话，带回家里送给妈妈。 板书设计： 妈妈的爱 凉爽的风 妈 遮雨的伞 爱 妈 -> 滴落的泪 -> 妈 的 -> 责怪的目光 -> 妈 爱 亲切的训诲 教材分析及教学设计 鲸教材分析及教学设计 教材分析及设计理念 方向与位置教材分析及教学设计 命若琴弦教材分析及教学设计 雪猴教材分析及教学设计（举荐） 聚精会神教材分析及教学设计 雪猴教材分析及教学设计（举荐） 少年闰土教材分析及教学设计 教材分析和教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页