本学期我担任了三年级的古诗吟诵教学工作.docx
本学期我担任了三年级的古诗吟诵教学工作 本学期我担当了三年级的古诗吟诵教学工作,教学中我把如何激发学生学习爱好当作一个重点。一学期即将结束, 特将本期教学工作做如下总结: 1、引导学生咬文嚼字,推敲品赏诗的语言美。 吟诵教学要擅长诱导学生咬文爵字,品尝语言美。诗人作诗是. 从古至今，我国都把诵读古诗文作为一种重要的教学方法。不仅古代私塾先生要求学子“读书百遍”，而且新中国成立后，黎锦熙、魏建功等一批闻名语言学家也均提倡诵读教学。放眼世界，英国早期的“念诵法”，19世纪末在日本兴起的“三读法”均强调诵读的意义。可见，诵读在语文教学中具有重要的作用。 学生是学习活动的主体，在古诗诵读教学中也不例外。老师应以朴实的人本主义思想为动身点，让学生自己诵读，自己体验，自己感悟，充分发挥其主体地位。老师只是在学生“不愤不启，不悱不发”之时加以点拨、指导，使老师真正成为学习的引导者、组织者和促进者。 一、引起动机，激发爱好 “爱好是最好的老师。”对于古诗这一较远离学生生活实际的文学样式，吸引学生留意力，激发学生爱好，引发其内部动机，就成为古诗诵读教学能否顺当进行的第一步。 开展丰富多彩的活动，将会充分挖掘学生的学习爱好，调动其学习主动性。诵读，可采纳不同形式。刚起先，由老师范读，使学生初步感受诗歌的意境；接着请学生个别读，齐声读，小组读，学生领读，男、女生竞赛读，配乐读通过丰富多样的诵读形式，加深学生的整体感悟和记忆效果。同时，还可以开展形形色色的古诗活动，如古诗诵对、古诗嬉戏、古诗表演、古诗书画一位老师在教授游园不值这首古诗时，在学生读懂诗意的基础上，要求学生扮演叶绍翁，来体会诗中的意境。学生们热情探讨，主动参加，得出“小扣”应是先轻再略重、先慢在快一点敲：笃、笃、笃、笃，笃笃笃笃！哒哒哒哒！“怜”应是轻手轻脚、当心翼翼，眼睛盯着地面（怕踩坏了地上的“苍苔”），使学生在表演中体会诗歌显明生动的形象，体会真实感人的情景和耐人寻味的哲理。还有一些描写静物、风景的诗作，也可让学生用他们手中的笔把头脑中的想象画下来。如贺知章咏柳这首诗，就可让学生依据诗中的描绘和自己的想象，把作者当时看到的画面再现出来。又如杜甫的绝句（两个黄鹂鸣翠柳）色调艳丽，富有诗情画意。全诗一句一景，合起来犹如一幅浑然一体的四折屏风。心理学探讨表明，多通道的信息比单通道的效果好得多，可获得更多的信息量。让学生在动手、动脑、动口的活动中感受到剧烈的自我主体性，激发他们的学习爱好。 二、结合学生的生活阅历 叶圣陶在训练学生的语感过程中指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。”又说：“单凭翻查字典，就得不到什么真实的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一滴积聚起来，积聚的越多，了解就越深切。”并以“健康的疲乏”为例，说明只有相同生活阅历的人才能体会出作者的那种劳动后神清气爽、愉悦兴奋的疲乏，才能和作者产生共鸣。 在古诗诵读教学中，我们也要结合学生的生活阅历来教学，缩短学生与作品之间的距离。如在教学草（离离原上草）一诗时，虽只短短的四句话，但对于低年级的小学生要完全理解诗中的意境，还是有肯定困难的。老师可引导学生回忆学校草坪上的草什么时候长得最旺盛，什么时候有枯萎了，到了其次年，那些草儿是不是还会重新焕发朝气、蓬勃生长呢？从而使学生体会到野草无比坚韧的生命力。有时学生没有干脆阅历，间接阅历也可以。王维九月九日忆山东兄弟中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达的是一种做客他乡，感到孤独无亲，更加思念自己亲人的感受。小学生由于年纪关系，尚未经验过类似情景，老师就转移对象，引导学生体验自己远离父母到亲戚家时间较长时的那种感受，从间接体验中产生语感。因此，刘国正在读诗答问中指出“内容过深或情感过于隔膜、学生完全不理解的”作品不要选为学生学习的内容。“让学生读旧诗”（指古体诗）“当然不能要求他们都理解，却也不能象旧时私塾中读蒙书那样，完全不要求理解。如杜甫的春夜喜雨很好；戏为六绝句学生就很难理解。杜牧的清明很好；秋夕曲折地表现了孤独少女的情思，学生就很难理解。”因此，我们要尽量结合学生的生活阅历，不要忽视这点而使诗歌教学陷入艰难晦涩的地步。 以上是本学期我在古诗诵读教学中一些浅薄的相识。如何切实有效地进行古诗文指导，进一步提高古诗诵读教学的质量和效果，使我们的古诗文诵读教学得以深化开展，这仍是我们大家不断探讨、探讨的课题。 本学期我担当了三年级的古诗吟诵教学工作 本学期我担当初三级二个班的历史教学工作 本学期我担当了五年级的英语教学工作 本学期我担当三年级语文的教学工作 本学期我接着担当三年级数学教学工作 本学期我担当的是三年级的语文教学工作 本学期我担当八年级英语教学工作 本学期我担当七年级的音乐课教学工作 本学期我担当一年级数学教学工作 本学期教学工作体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
