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教案 说课 评课 加减法的估算说课稿 加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的起先。我在设计教学时基于以下几点考虑： 1、了解学生作好必要的铺垫 低段学生年龄小，缺乏生活阅历，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要细致仔细，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的阅历，学生不理解老师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习起先阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的主动性与思维的绽开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再绽开教学。于是，课始，支配了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在嬉戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求精确的结果，而只需一个数值范围。 2、创建性地运用教材 我依据课程标准的基本理念及培育目标，创建性的运用教材，创设与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参与运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校内生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去主动发觉、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。 3、体现估算方法的多样化，特性化。 由于学生的学问基础、生活阅历和思维实力各不相同，不同的学生对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、同等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信念，敬重学生的特性化体验，激励学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应敬重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出许多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以确定和激励。在教学中我们要信任学生、敬重学生，发掘和激励算法的多样化、特性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。 4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。 数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学爱好的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的主动性和主动性。本节课围绕“校内运动会”这一主线绽开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。 数学又应用于生活。让学生在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己驾驭的学问，通过沟通合作，发觉问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约须要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余 的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟识的、簇新的生活中，让学生利用已驾驭的学问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。 在小学数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，主动体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和看法等内容，在再创建过程中获得对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。 加、减法估算 教学内容： 课本P34例4 教学目标： 、使学生能结合详细情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。 2、培育学生的估算意识和实力，培育数感，体会算法多样化的思想。 教学重点： 学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 教学难点： 探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。 教学打算： 实物投影、主题图 教学过程： 一、创设情景引入新课 小挚友去过超市吗？我们在买东西时有时并不须要算的很精确，你只须要算出一个也许的数就可以了。 设计意图：让学生明确学习的目标。 二、合作探究 1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些状况不须要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。 （1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，须要精确计算吗？ （2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内沟通。学生汇报估算方法。视察、比较这些估算方法，在小组内沟通发觉。学生汇报，归纳。 （3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。老师巡察、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。 2、完成P31页做一做。细致看图，理解题意，然后在小组内沟通估算方法。 设计意图： 1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。 2、提高估算意识和实力，增加数感，体会算法多样化的思想。 三、巩固练习，检验效果 1、完成P32练习六第1题学生分小组探讨完成。学生汇报，并说明是怎样进行推断。 2、完成练习六第2 题看图理解题意，思索解题方法。学生汇报，并说明估算方法。 3、完成练习六第3题老师指导学生沟通汇报。 设计意图： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的实力。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？学生汇报，老师引导梳理。 五、随堂练习 商不变的规律评课稿 今日听了金老师执教的商不变的规律一节课，给我的感觉是金老师这节课讲得很精彩，以前也曾多次听过她的课，感觉这一节是讲得最真实和最精彩的一节。记得有位专家说过：真正的课堂不肯定很精彩，但精彩的课堂肯定很真实。我想金老师这节课首先是做到了真实，其次也很精彩，优点总结如下： 1、 结构清晰，层次分明，重点难点突出。金老师从学生爱听的故事引入上课伊始就把学生的留意力牢牢吸引住了；留下悬念小组探究，分层突破重难点先探讨出被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变再探讨出被除数和除数缩小相同的倍数，商不变最终总结出商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。结构清晰明白，使人一目了然。 2、 对于重点词语的强调特别有必要。例如“同时”“相同的数”以及为什么0除外等。 3、 目标达成尤其是学问目标的达成特别胜利，从课堂反馈的效果来看学生学得轻松，学问驾驭的坚固。我想这或许就是她为什么总能让学生考出高分的原因吧。（真诚向她学习） 另外有几点值得商榷的地方是： 1、 金老师在引导学生进行小组究时效性不大，形式大于内容，尤其在探讨被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变的规律时，几乎没什么探讨合作，大部分是老师问学生答。因为有了前面同时扩大的规律作基础，后面的问题更应当放手给学生让他们自主解决。（其实如何做到小组合作最有实效我也没有想出好方法） 2、 关于所总结出来的规律的表达方式，金老师教给了学生两种方法（1）被除数和除数同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）商不变；（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）商不变。我们书上所采纳的是其次种表达方式。现在青岛版和新人教版都采纳其次种表达方式，据我偶然从网上查得的资料得知，第一种表达方式存在缺陷，有语法错误。不光此处，还有积的改变规律，在语言叙述上也和以前存在较大差异，应引起我们老师的留意。 再完备的课堂也有瑕疵，我们每个人都应通过这种不断的实践反思再实践的过程渐渐成长起来。 教案 说课 评课 说课听课评课教案 说课评课 说课评课 夸夸自己 教案 说课 评课 望庐山瀑布教案、说课评课 说课听课评课 评课说课标准 说课、听课、评课 如何说课评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页