新课标下的信息技术学科教学研究.docx

新课标下的信息技术学科教学研究 新课标下的信息技术学科教学探讨 浅谈如何上好中学信息技术课 阜南县会龙乡何寨中学孙其山 摘要 以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“比个葫芦画个瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。 关键词 信息技术教学;培育爱好;自主学习;CAI 初中七年级把信息技术课作为选修课，编写了信息技术教材。在新教材中含概了当今世界流行的软件：WindowsXP操作系统、用于文字处理的Word 200 3、用于数据处理的Excel 200 3、幻灯片制作的PowerPoint、用于网络漫游的Internet等信息技术软件。这本书的内容是相当丰富的。依据学校支配，要切合本校教学实际，支配好信息技术课。如何上好新学期初中信息技术课呢？我认为应当这样做。 1.吃透教材，充分驾驭教材中软件的特点 信息技术课以培育学生自主学习的实力为主。自主学习实力是指在学习学问和学习实践中自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的实力。这就要求信息技术老师在教学中变更以前的教学模式，把握好教材的教学宗旨。老师在备课过程中，对授课过程中出现的问题和学生学习过程中出现的问题要有预见性。对于软件的学习，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆探究探讨，因此任务的设置要敏捷。这样原来的教学生“学会”软件变成教学生“会学”软件，会探求软件中包含的各项功能，引导学生的学习爱好，驾驭自主学习的实力。 2.培育爱好，激发学习动力。 因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师”。 无论做什么事情，只要你对它产生了深厚的爱好，那么你就会不断地去学习它、探究它，并以此为乐。计算机不同于语文、数学，要求学生依据肯定的模式会读、会写、会算，就可以了。因为计算机可以让学生依据自己的喜好，有特性地自由发展，所以绝大多数学生对计算机这一新兴事物都很感爱好。有了良好的学习爱好，学生由“要我学”转变为“我要学”，教学中，将不会出现老师讲完一次又一次，学生听完又听，但收效甚微的现象。在爱好的指导下，很多难题都会迎刃而解，不攻自破。 3.处理好讲解和实践的关系 老师要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般状况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其留意强化疑难解答这个环节。如教学：Word文字处理、图形处理时。先讲解文字处理和图形处理的基本理论 1 和操作方法。然后让学生上机，老师就在教室巡察以便解答他们提出的问题，争取使他们提出的问题能立刻得到回答。在巡察的过程中，假如发觉学生能顺当完成教学任务或完成得较好的，则请他帮助协助其他的同学，这样既可使每个同学都能刚好得到指导，又熬炼了小助手们分析问题、解决问题的实力，学习内容得到巩固。 4.利用CAI软件进行协助教学，提高学生的爱好性 目前，很多软件公司都探讨出了许多优秀的CAI教学软件。有些软件具有很好的音像效果，并配有肯定的动画。我们应当充分发挥这些软件的作用，使其物尽其用。比如，我们学校曾经买过一套较全的教学软件，里面几乎囊括了初中所涉及到的全部学问。一次，我在讲硬件方面的学问时，就遇到了一个难题。由于有些硬件学问是要和实物联系起来的，例如讲主板、CUP、显卡等的构造及分类，但一下找到那么多的实物又很不便利，这时，我想起了这套CAI软件。自己先放了一遍，感觉很不错，它在讲每一部分的时候都配有许多相应的图片及注释，并配有一个很可爱的小神仙来讲解，可谓图文并茂，生动活泼。更珍贵的是，它在讲完每一节后都有一个“趁热打铁”，可以让你立刻做一些练习题，考验一下驾驭的程度。我抱着尝试的看法用这个软件给学生上课，只是在一些重要地方做一些提示，没想到取得了很好的效果。学生们一个个都看得兴致勃勃，自己觉得比较重要或感爱好的地方还懂得将其记录下来。在随后的“趁热打铁”练习中，成果也特别不错。我才发觉用CAI教学软件教学竟然会取得如此好的效果。看来，我们应当充分利用各种资源，充溢到我们的教学中，而不能只是一味的讲授、填鸭式的灌输，这样才能取得较好的教学效果，学生也才能真正对这门学科产生深厚的爱好。 5.针对当前各班学生的差异、存在的详细问题加强各个环节的教学探讨 作为老师要摒弃陈旧的教化思想和观念，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯穿于信息技术课教学中，并进行重组和延长，最终达到：“教到不须要教”，教者将点金术传授给学生的目的。为了提高学生的学习效率，老师可以实行以下几种方法：第 一、进行分层次教学，做到因材施教。根据传统的“齐步走”方法，将会导致学生“吃不饱”或“消化不良”的现象。针对班级、学生之间的差异，应进行分层次教学，对驾驭快的班级进行学问的扩充，不局限于课本，把最新的技术和学问介绍给学生，扩宽其学问面；对驾驭慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地驾驭好每一个学问点。第 二、擅长引导并提高学生的爱好要教好信息技术课，关键在于激发学生的学习爱好，满意他们的求知欲。老师要充分利用多媒体加强对学问的演示，并向学生供应相关的学问及背景材料和实现课程目标所须要的学问。 第 三、设计以探讨学习为主体的探讨性课题。要求学生以小组为单位协作完成课题，使其真正成为学习的主体，而不是被动的学习，从而培育学生自主学习和协作学习的实力。 6.激励学生自主的学习信息技术学问 由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满意每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教化中，必需考虑这个差异性，因此，要激励学生自己平常多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平常看书过程中所遇到的问题。让学生依据自己的水平，自主地确定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行询问，查找相应的资料，与老师共同探讨，激励学生在驾驭信息技术课本学问的同时，依据自己的爱好，自主地去学习课本以外电脑学问，让水平比较高的学生担当信息技术教化的学生辅导员，组 织学生信息技术阅历沟通等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。 中小学信息技术课是崭新的素养教化课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不好用等），使信息技术课成为亲切易学的好用课程。作为信息技术老师，我们要高举素养教化大旗，使本课程真正为基础教化注入朝气与活力。 参考文献： 1中小学信息技术课程指导纲要（试行）Z 2何克抗 .建构主义革新传统教学的理论基础.电化教化探讨，1997（3，4） 3钱晓菁、马玉娟、张卡宁.中学计算机学科教学中的任务驱动M.中国教化学会 ， 20009(9) 4刘淑香 .让学生主动参加到信息技术课堂活动中来.中国教化学会 ， 2001 (5) 新课标下的信息技术学科教学探讨 新课标下信息技术教学设计 新课标下信息技术教学设计 试论新课标下中学信息技术的教学方式探讨论文 学科教学探讨 信息技术学科教学叙事 信息技术与学科教学深度融合的探讨 信息技术与学科教学整合的实践探讨 信息技术与学科教学整合的策略探讨 信息技术与美术学科教学整合探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页