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    新课程改革下初中物理教学的途径.docx

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    新课程改革下初中物理教学的途径.docx

    新课程改革下初中物理教学的途径 新课程改革下初中物理教学的途径 随着新课程改革的深化发展,初中物理教学再次成为教化工作者探究的焦点。作为一名初中的物理老师,要真正实现物理教学,则应依据物理教学现状和新课程标准的要求,结合学生和学校的实际状况,利用好身边的各种资源,充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动性,实现符合新课程标准的初中物理教学。 一、初中物理面临的教学现状与逆境 在初中物理教学过程中,由于受传统观念的影响,使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们常常强调“学习物理很重要”,也知道初中物理的教学质量干脆制约着中学物理教化,更明白初中物理教化是素养教化的重要阵地。但是,由于初中物理所占分值相对较低,虽然我们仍旧高举素养教化的旗帜,但应试教化思想的影响在许多学校仍旧挥之不去,物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外,在很多新疆的中学,有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后,老师在进行物理教学的过程中,绝大多数的学问只能停留在理论的层面,而熟识物理的人都知道,物理学是一门以试验为基础的科学,在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发觉,都应当建立在试验基础上。试验在物理学的发展中有着不行替代的作用。有限的教学条件,使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制,得不到正常开展,学生只能枯燥的接受一些理论学问,随着教学进程的推动,物理理论学问也在渐渐增加,这让一些学生在对这些理论学问的理解、融合、应用等方面渐渐出现了问题,这些问题经过长时间的积累后,学生会起先觉得物理难学,从而渐渐丢失对物理的学习爱好,甚至起先厌烦物理这门“味同嚼蜡”的学科,这使物理的教学效果大打折扣。新课程要求现代教学要以素养教化为主,注意培育学生的综合素养、实力,但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求,实现符合新课程标准的初中物理教学任重而道远。 二、初中物理教学的途径 物理教学是老师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动,二者紧紧扣连在一起。因此,要实现初符合新课程标准的初中物理教学,老师必需从处理好“教”与“学”二者的关系入手。在“教”方面,新课标要求老师关注每一个学生的发展,要求老师转变角色,从传统教学的“讲解者”转变为“教学的引导者”和“学生的合作者”。为实现此目标,老师可以从以下几方面进行努力: (一)创建民主、和谐的教学环境。 教学环境是最先被老师和学生接触的无形课程资源,和谐的课堂环境能为学生供应一个轻松的学习环境,学生摆脱了在老师威历下学习的压力,无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程,老师与学生都是教学过程的主体,二者在人格上是同等的。因此,要想实现符合新课程标准的初中物理教学任,应首先从根本上变更那种“老师肯定权威”的相识,让老师成为学生的挚友,使学生成为学习的主子,老师要在学习上为学生供应足够的关切、支持和帮助,敬重班上的每一名同学,努力地融入班级中,加深与学生之间的感情。同时,在制定教学目标时更多的考虑学生的参加、发觉、体验物理的过程。 罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出,要供应一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂,应当充溢真实、相互关切和理解的心理环境。这种环境最初来自“促进者”,随着学习过程的进行,学生会越来越多地、并且是很自然地流露出这方面的情感。当我们教学的班级达到这样的境界时,物理课堂的教学效果肯定会得到很好的提升。 (二)真正关爱每一个学生 同等的对待每一个学生,这看似简洁的一句话,老师要真正做到却相当的困难,因为一个班上不行能每个学生的学习成果都处于拔尖水平,有些老师往往更加重视学习成果较好的学生,而或多或少的忽视了成果相对落后的学生,这样做会给这些学生带来许多的负面影响,使他们渐渐丢失对学习的热忱。在教学过程中,对学习成果相对落后的学生,老师更应当赐予更多的关切和帮助,因为只有这些学生的成果提高了,班级的整体成果才能有较大的提升。苏联教化家赞可夫说过:当老师必不行少的,甚至几乎是最主要的品质,就是酷爱儿童。 (三)老师要做好物理教化探讨 21世纪是以学问创新和应用为特征的学问经济时代,是一个人类脑力大解放的时代。而物理教化是学问创新和应用的一块重要基地,是培育创新精神和创新人才的摇篮。但是目前很多老师在教学过程中存在一个非常突出的问题,那就是老师教的很辛苦,学生学的很苦痛,然而我们的学生却没有得到应有的发展,课堂教学中老师牵着学生鼻子走,以至于学生养成了“等、靠”的不良习惯,抑制学生创新实力的发展,过分注意学生“应试实力”培育,轻视学生动手实践实力和创新意识及情感看法等多方面的发展。 在物理教学的层面来实现上述种种要求,要使学生在素养、实力等方面达到新课标的要求,老师应当担负起最多的责任。所以老师在教学过程中,应多做相关的教化探讨,多做正确的、深化的、适应于学生发展的探讨。以学生为探讨对象,制定有效的探讨安排,从学生的心理发展规律、学习爱好爱好、家庭环境等方面全面收集材料,从根本上了解和相识学生不同的成长历程。最终,从学生的特别性动身,找到适合的教学方法,针对性的开展物理教学工作,避开物理教学的盲目性,渐渐实现符合新课程标准的初中物理教学。 (四)主动做好物理教学评价体系 在现代物理教化中,课堂视察是老师获得教学反馈信息、捕获教学困难现象,分析探讨教学状况,刚好调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段;同时能够唤醒隐藏在老师心中的教学才智,促进老师的专业发展,提高教学效率。 在物理教学中,课堂视察除了对提升老师的业务实力有较大帮助外,还能让老师更加全面、彻底的了解学生的学习状况和综合素养的发展状况,为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。 新课程下的初中物理课堂教学评价,是在物理课堂教学视察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教化工作,其目的是检查老师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨,检查物理教学内容是否合理,检查学生能否主动学习,检查老师是否有良好的教学基本功,检查老师教学是否符合学生的非单一性。老师在物理教学中,假如能很好的达到物理课堂教学评价指标,则实现符合新课程标准的初中物理教学离我们就不远了。 总而言之,新课程改革给我们广阔老师的教学供应了广袤的空间。我坚信只要老师勇于创新,必能提高初中物理课堂教学效率与质量。 【参考文献】 1苏霍姆林斯基:给老师的一百条建议 M 2课堂教学视察与诊断 3徐兆宝初中新课程下物理教学课堂教学评价 新课程改革下初中物理教学的途径 新课程背景下初中物理课堂教学的改革 新课程理念下的初中物理教学体会 浅议新课程改革下的初中地理教学 b5新课程改革下的物理教学 关于初中物理新课程改革的探讨 课程改革下初中数学教学对老师的新课程 新课程下的初中物理作业初探 浅谈新课程理念下的初中物理有效教学 浅谈新课程背景下的初中物理情境教学 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页

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