春晓的教学设计方案.docx

春晓的教学设计方案 篇1：春晓教案 教学目标： 1.能感受此诗美丽意境， 品尝古诗雅韵，尝试古诗新唱。 2.能美丽连贯的演唱歌曲。 3.能理解并敏捷运用重点乐理学问。 教学重点： 连线内一字多音及倚音的演唱 教学难点： 演唱时的气息限制和连贯性 教学过程： 一、激情导入： 1.欢迎大家来到“中华好诗词”的竞赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今日请同学们主动参与“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强! 2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参与竞赛。 3.师：大家读得太好了，那么今日我们来个古诗新唱春晓，请看教学目标。 二、新歌教学： 1我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首春晓吧。 2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，老师再简介作者。 3.初听歌曲，感受心情特点，找出乐理学问。 4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。 5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。 6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。 三、多样演唱： 领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱 四、课外拓展： 古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱 五、作业举荐： 1.找寻春天，歌颂春天。 2.我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。 六、本课小结： 今日我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。 爱凡杰第一小学朱先梅 篇2：春晓教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 课一起先，先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件，让学生视察。接着师生合作，认读古诗，再指名读，相互评价。解决生字词，指导学生视察、诵读，感悟诗境、诗情。 【设计理念】 古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注意积累，还要注意教学过程的美丽，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久绚丽的中华文化。 二、教学背景分析 【教材分析】 春晓这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前呈现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。 本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴实、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体会古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材供应的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者，打开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美妙景象。 【学情分析】 这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假如我们再一味注意读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在奢侈时间。所以这节课的教学我们必需把握一点：注意学生的认知水平，以学定教。 【教法分析】 依据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中达到教学目标的。用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。 三、教学目标 （一）学问教学点 1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。 2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文，默写课文。 （二）实力训练点 引导学生通过看图，培育视察、想象的实力。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达实力。 （三）德育渗透点 通过学习古诗、品尝古诗，体会作者酷爱春天，珍惜春光的感情。 （四）留意体现创新和实践实力： 注意实力的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美妙景色，并写下来。 四、重点、难点及解决方法 （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解。 （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 五、教学打算：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、嬉戏卡片 六、教学课时：一课时 教学过程： 一、情境导入 1.学生背诵以前积累的古诗。 同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今日老师就给你们一个展示的机会，来，英勇地站起来给我们背一首吧！ 2.出示课件，视察。 你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今日老师嘉奖你们看个动画片，课件示图。 真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？ （学生揣测，会背的背给大家听） 二、认读古诗。 1.师生合作，认读古诗 老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己仔细地拼 一拼、读一读这首诗，假如遇到不相识的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？ 2.指名读，相互评价。 谁情愿把书上的这首诗给大家读一读？ （生自读、勾画、沟通） 3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？ 4.生评价老师 三、识记生字。 1.出示生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字挚友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处 2.合作识字。 快看看这里面有没有你相识的老挚友，假如有快点和他们打个招呼，不相识的也要想方法相识他们，让他们成为你的新挚友。 3.沟通识字状况。 哪个生字挚友和你最要好抓紧给我们介绍介绍吧！ 4.让我们一齐来认认他们吧！ 5.检查认字状况。 你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。 篇3：春晓教学设计 学习目标 1会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。 2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3初步感受古诗的韵律美、意境美，培育酷爱祖国传统文化的初步情感。 课前打算： 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 教学步骤 一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随意）。 3.小挚友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看大家相识吗？（板书：古诗） 4.学生自学、互学、扩词嬉戏。 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小挚友相识这个几首的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首”字） 二、学习古诗春晓 （一）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。 4.自由练读。力求会背。 （二）再读古诗，了解大意。 1.请小挚友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： （1）晓：可以先告知学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让学生相互解答，或者干脆告知学生是睡觉的意思。 （3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻） （4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。 3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟”和“到处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 （3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 2.感悟节奏。 （1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠/ 不觉晓，到处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。 （3）学生自读，体会感悟。 3.想象意境。 （1）课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。 （2）老师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真好听到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 （一）范写、讲解。 古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。处： 1.引导相识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。） （二）学生练习 小学语文其次册读课文识字阶段（114） 教材分析 一、教学目标 拼音： 重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。 识字： 能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，相识并会书写7个新的偏旁部首。 能结合语境正确辨析常用的形近字。 接着培育学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。 写字： 能在老师的指导下临摹简洁常用的汉字，在临摹的过程中培育学生细致视察，仔细书写的写字习惯。 接着巩固写字姿态和执笔方法。 重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。 阅读： 朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。 春晓的教学设计方案 音乐 春晓教学设计方案 春晓 教学设计 春晓教学设计 春晓教学设计 春晓教学设计 春晓教学设计 春晓教学设计 春晓教学设计 春晓教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页