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高中英语说课稿(共) 篇1：中学英语说课稿范文两篇 中学英语说课稿范文两篇 前言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教化部关于课程改革的确定。新课程标准的三维教学观，详细到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的素养，培育学生综合运用语言的实力。开展课堂探究是培育学生综合语言运用实力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。 一、教学内容分析 (一)学问背景及新课程、新教材 本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感爱好的话题在英语学习占有特别重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的很多发觉都来自于考古工作。所以archaeology也是一个特别贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。 本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增加世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和实力”；在利用现代教化技术观看历史教化片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对老师本身历史文化修养、广袤的学问面等方面有特别高的要求，体现了师生共同不断更新学问结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。 （二）教学重点难点 1.利用已有学问谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、生产工具等，为以后阅读英国的巨石王和中华文明的起源奠定基础。 2.调动学生的主动性，组织他们利用表达新奇功能结构谈论他们所感爱好话题。 3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的说明比较困难。但是学生听过材料后能够顺当地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细微环节，只要能完成练习就行。 二、三维教学目标 （一）学问技能 1.学会谈论古代人的生产、生活； 2.学会表达对什么东西的新奇，如： • i wonder what/ who i really want to know • im curious toid love to know • i wonder if/whether what id really like to find out is • im curious about id like to know more about 3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。 （二）情感看法 1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习主动性。 2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、绚丽的文化，增加学生的民族骄傲感，爱国主义情操。增加学生学好英语自信念。 3.通过开展小组活动，指导学生主动与人合作，相互学习，相互帮助，培育其团队精神。 （三）学习策略 1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，驾驭archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时驾驭同类词的学习方法。 2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不行求全责怪。可以材料调整听力要求。有的要听懂细微环节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只须要驾驭大意。 3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具和谈论爱好等真实交际活动提高用英语交际的实力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。 4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。 （四）文化意识 1.了解英语国家对文化遗产爱护的看法。 2.了解西方国家部分古代用具。 3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。 三、详细教学步骤 (一) 导入(lead-in) 这一步骤的重点在于激发学生对考古学的爱好，因为一般学生认为考古没什么好玩的。 活动方式：师生互动。老师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：what do you see? 学生自然会回答：nothing.然后再问do you know what i was looking at? 学生自然会回答：no, i dont.然后告知学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问why did you look at there after me?学生答不上。老师告知学生that is because of curiosity.再问what is the word curiosity from? 学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：依据心理学的观点，每个人都具有对簇新事物相识的爱好，这叫做curiosity。然后给出一个新词： archaeology(板书课题)并指出this is a new word for you.you may want to know it.老师再问do you think it is a course or a science?部分学生会答yes.接着问why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动： 汉语意义名词形容词学家 技术technology 生物学biology 心理学psychology 人类学anthropology 细菌学bacteriology physiology sociology zoology 1.组织学生推出physiology，zoology和sociology和汉语意义； 2.组织学生推出technological, technologist； 3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变； 总结：学习构词法学问对于扩大词汇量有特别重大的意义。 最终指出今日所学内容是archaeology.再问what are the goals in learning the unit? (二)单元学习目标(goals) 请一个学生说明本单元学习目标(goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。 (三)预备(warming up) 活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和绚丽的文化。每年都有很多西方人到中国来旅游。假如你想为他们供应帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具等。然后用what did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from their age? what kind of entertainment did they have? 谈论古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具。 (四)听力(listening) 教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放其次遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的打算工作是特别重要的。 总结：今日的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不肯定要了解那些细微环节，不行求全责怪。依据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。 (五)对话(speaking) 活动形式：组对练习。 1.发出指令，提出要求； 2.学习会话范例； 3.给对话所用句式； 4.学生组对谈论爱好与建议。 四、教学时间安排 教化心理学指出新学问的学习须要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。 导入部分用8分钟; 目标部分用3分钟; 预备部分用5分钟; 听力部分用12分钟; 会话部分用10分钟; 最终用两分钟总结本课内容和布置作业。 五、课堂板书设计 将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。 高二英语新教材说课稿 一、教学课型：阅读理解课 阅读理解课是中学教学中的重要课型之一，旨在培育学生的阅读理解实力。教学过程以听、说、读为主，之后上升到写。遵循从信息输入到信息加工处理，最终到信息输出的原则，真正着眼于“提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力，特殊注意提高学生用英语进行思维和表达的实力。” 二、教材分析 1、教材内容分析：本课选自一般中学课程标准试验教科书英语教材第六册第三单元阅读训练部分。本单元围绕“健康生活”这一主题，涉及很多社会热点问题，如抽烟、吸毒、爱滋病、学习与工作压力等影响健康的麻烦问题。本节课通过祖父写给孙子的信，告知孙子他之所以能长寿和充溢活力，主要得益于他健康的生活方式,劝说孙子把烟戒掉。 2、教学目标 （1）学问目标：敏捷应用所学的描述吸烟的危害、吸烟成瘾的缘由及戒烟的方法的词汇和句型： 词汇：cigarette, stre, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to, quit, be accustomed to 等 句型：its amazing that how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop. it isnt easy to stop smoking, but millions have managed to quit （2）实力目标：依据阅读话题和所学学问，写一篇劝募戒烟的信 （3）情感目标：(1)指导学生相识到抽烟的危害。 (2)增加学生的社会责任感,培育学生关切他人, 远离有损身体健康的活动,并养成良好的生活习惯 3、教学重点和难点 （1）教学重点：训练学生阅读理解、归纳语篇主旨要义及独立获得信息的实力。 （2）教学难点：使学生相识到健康的重要性,会用英语描述吸烟的危害,用英语给吸烟者提出戒烟建议。 三、学情分析： 1、通过词汇教学以及课前预习，大部分学生对本节课已有所了解。 2、通过预习，学生能理解课文大意，但中心思想及主题句确立不准，导致理解有偏差。 3、学生普遍口头表达实力不强，学问面不够广泛, 因此不能用英语大胆地表达自己的观点 四、教学方法 1.图片激活法：通过图片展示,激活学生头脑中已有的学问结构，使之回忆起有关身体健康的话题。 2.问题探讨法：设计几道有关青少年吸烟话题的问题，引导学生意识到吸烟的危害，引出本节主题。 3.略读法（skimming）：要求学生以最快的速度略读文章，找出文章信息点，理解文章结构，完成设计的练习。 4.找读法（scanning）：给出题目，要求学生以有目标的方式阅读，找出问题答案，从而了解重点细微环节和吸烟对健康的危害等。 五、教学步骤 1.新课导入：通过图片激活学生头脑中已有的学问结构,导入新课。展示几幅图片，让学生回答下列问题： （1）what are they doing ? （2）which are healthy activities while which are unhealthy activities ? 设计说明 通过看图片，让学生辨别出哪些活动是健康的，哪些是不健康的，从而引出本课的主题。 2.新授阅读理解：a）语言材料的输入与内化。 b）目标语言的输出。 （1）pre-reading（读前） discu the following questions with your clamates.（学生探讨，发表个人看法） 1) have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ? 2) why do you think some adolescents start smoking? 3) do you think smoking should be banned? （2）while-reading（读中） skimming (略读) read the paage quickly and then answer these questions. (要求学生快速阅读课文,回答相关问题) 1) how many parts does the reading text consist of ? 2) who wrote the letter? 3) what is the purpose of the letter? detail reading(详读，10分钟) read the paage again and fill in the chart(读课文,填表格, 获得文章重要信息) （3）post-reading (读后，5分钟) discu these questions in groups to check your 1) what kind of person do you think james grandfather is? he is healthy and leads an active life.he is knowledgeable.he reads the internet.he appears to love his grandson. 2) what are the suggestions james grandfather gives to quit smoking? a.prepare yourself b.be determined c.break the habit d.relax e.get help if you need it f.keep trying 3、学生活动：(分组练习)思索、整理信息并发表个人看法的思维过程。把学生分成甲、乙两组, 甲组支持抽烟,乙方反对, 让他们各自列出支持与反对的理由。 advantages （好处） disadvantages（坏处） a makes them happy a cause terrible damage to b gives them energy b not enjoy sport c enjoyable c affect their babies healthy d relaxing d affect the health of non- smoker e smell terrible f have the ends of the fingers turn yellow 设计说明让学生思索、整理信息并发表个人看法。落实教学目标。 4.课后作业: (课后采访) （1）采访身边的人，了解他们对吸烟的看法，并宣扬吸烟的危害，劝家人或亲友戒烟。 （2）依据刚才学生们列举的抽烟的优势与劣势，写一篇小争论文，要有正反两方面的观点，并要有学生个人的看法。(语言的输出) 设计说明利用所学学问解决问题，运用语言，是本课的重点 篇2：中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿范文 一、说课标 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教化部关于课程改革的确定。新课程标准的三维教学观，详细到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的素养，培育学生综合运用语言的实力。基础教化课程改革纲要中明确指出：“老师在教学才过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，驾驭阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。 二、说教材 （一） 教材地位和教学内容分析 本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且warming up可挖掘的东西较多，因此把reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习供应了载体，并且是学生获得信息的主要来源。“reading a night the earth didnt sleep” 详细描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、困难的数字，出现很多定语从句，篇幅较长，并且采纳一些修辞手法，对学生的语言阅读实力提出了更高的要求。但文章的结构较明显， 较简单归纳出各部分的中心词。 （二）教学目标 依据新颁布的一般中学英语课程标准（试验稿）关于阅读课主要教学目标的详细描述，结合本课教学内容，详细从语言学问、语言技能、情感看法和文化意识三个方面制定如下教学目标。 1.语言学问目标： a)使学生了解自然灾难的相关词汇，并驾驭困难数字的表达法。 b)学习驾驭与地震相关的词汇，如： shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,usele,steel,shock, quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些美丽句子的赏析。 2.语言技能目标： a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；(英语 b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。 c) 让学生运用本节课所学词汇、学问，通过采访唐山大地震生还者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创建性沟通的实力。 3.情感看法与文化意识目标： a）学会有关地震的学问，并能通过学习探讨懂得地震时的应急逃命，地震后如何科学救人和有关地震的形成和削减地震所造成的损失等一般学问。 b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培育学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。 c）了解自然灾难会给人类带来严峻的破坏性后果，让学生进一步感悟、领悟到人类应与自然界和谐共处。 d）培育学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 e）观赏课文中美丽句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。 （三）教学重点和难点： 依据新颁布的一般中学英语课程标准（试验稿）关于读的技能目标的详细描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是: 1重点 1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。 2）训练学生的阅读技巧，提高阅读实力。侧重培育学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培育学生以下3个方面的实力： a.文章段落中心词把握实力。 b.依据主题快速捕获文章重点细微环节的实力。 c.总结归纳实力。 3）重点驾驭有关地震的词汇，特殊是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。 4）观赏并理解课文中美丽句子，让学生驾驭一些英语修辞用法。 2难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解实力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并敏捷运用于语言实践中，达到语言实践实力的扩展与提高。 三、教学方法 教学设备：多媒体设备 教法渗透 1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为：人们运用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后生还者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们主动参加，并通过探讨、沟通和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、驾驭语言的应用，达到学以致用的目的。 2直观法（视听教学法） 充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习爱好的同时，降低学习难度，突破重难点。 3合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成果、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的老师单向灌输，采纳“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为主动学习供应有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过相互沟通，降低语言焦虑感，获得开心的学习经验，从而对学习本身和所学内容产生爱好感。 4整体语言教学法 整体语言教学法要求按 “整体部分整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”起先，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采纳从整体略读分段细读通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。 5情感谢励教学法 在教学中重视师生之间的思想沟通，充分调动自己心情的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感谢励，使老师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验胜利。 此外在教学过程中还留意遵循以下教学原则 1贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发觉问题，分析问题和解决问题。本课在各个教学环节的设计和详细操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教学活动的敏捷、有效的综合运用。 2重视学生特性与创新意识的培育，赐予学生充分表达自己的机会。 其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。 四、学情分析 学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特殊是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解实力差。并且学生在初中已习惯了老师的单向灌输，部分学生由于英语表达实力的欠缺对课堂的互动缺少主动性，不擅长交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注意学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学 习的思想，同时留意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到胜利。 五、学法指导 依据新颁布的一般中学英语课程标准（试验稿）对中学英语学习策略七级目标的详细描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。 1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。 2）调控策略:培育自我评价与相互评价的习惯，激励学生增加与老师和同学沟通学习英语的体会和阅历，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立主动向上的学习看法。 3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互沟通，从而获得学问、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。 4) 资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines）查找所需信息，把英语学习从课堂延长到课外。 四、说教学程序 结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，安排用45分钟完成本文的教学任务，详细支配如下： (一) pre-task：激发学习爱好，明确学习任务（预料须要8分钟左右） (二) task-cycle：课文主体内容的教学与操练，学问的驾驭与实力的过渡（预料须要26分钟左右） (三) post-task：展示成果，沟通成果的过程，语言实践实力的扩展与提高（预料须要10分钟左右） (四) self-aement：自我反思与调控的过程 (五) homework and sum up：课文内容的巩固、延长与拓展（第四和第五两个环节预料需1分钟左右） 下面将详细说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处理教材，为什么采纳某种教法以及预料达到的种种教学效果等。 步骤一pre-task （pre-reading activities） 贯彻爱好策略，采纳直观教学法，引入话题，激发学习爱好，明确学习任务。 【设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕mtv画面，学生的留意力立刻就会被吸引到课堂上来，学生立刻就联想到earthquake这一词，这时老师提出“ what do you think of the earthquake?”，学生会不谋而合地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生“can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通过图片，学生更易驾驭地震的前兆的学问，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着老师引导学生进行进一步探究“what should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组探讨、合作得出结论，老师进行肯定的总结。接着呈现文章的标题“a night the earth didnt sleep” ，引导学生解读文章标题、预料文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的mtv画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解-about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景学问了解较少。因此，在引导学生预料文章内容的同时，有必要在探讨“what kind of words will be used in the paage? ”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好打算。】 步骤二task-cycle（hile-reading activities） 贯彻目的与困难策略，指导学生依据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，敏捷运用各种阅读策略，捕获文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采纳整体语言教学法和任务型语言教学法。 1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培育快速阅读理解实力和文章中心把握实力。 【设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。要求学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句和末句，快速归纳出general idea of the paage。大部分学生很快就能找出文章的大意唐山大地震。该环节老师应通过限定阅读时间，刚好订正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培育快速阅读理解实力。】 2、精读各个段落语段，侧重培育快速捕获文章重要细微环节的实力和揣测生词的实力，学会观赏文章中的美丽句子。 【设计思路：本文的篇幅较长，生词多。因此，采纳分段细读，依据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培育学生获得主要信息，处理信息的实力。第一段以表格的形式，让学生填写唐山地震来临之前所发生的惊奇现象，培育信息归类实力。其次段和第三段材料出现许多的数词。因此，以这些数据为依托，让学生通过查读方法快速找出与之相关的信息。然后再以4人1小组为单位，探讨这些数据给读者带来什么样的感受，沟通各自的观点。 第四段，通过回答问题的形式引导学生理解地震后救援人员和解放军官兵不顾自身安危，奋力抢救，体会地震无情人有情，感人至深。此外，在阅读中老师应激励学生通过上下文揣测 词义，而非停下阅读去查找单词表。在这一环节中可适当处理一些语言难点（如：一些生词、词组及定语从句），重点放在引导学生学会在详细的语境中理解、体会这些词组的用法。每个段落刚好都有一个含有英语修辞手法的句子，引导学生发觉这些美丽的句子并了解其中的英语修辞用法，学习理解并学会观赏，提高学生的语言品位。】 3通读全课文，理清文章的篇章结构，并归纳出各部分的大意。进一步加深对课文内容的理解，挖掘文章的内涵。 【设计思路：针对本文的结构较清楚，让学生快速通读全文，把文章分为三大部分,驾驭文章的基本脉络，归纳出各部分的中心词和大意。在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟的时间让学生小组间相互沟通各自的观点。通过这样的相互启发、促进，学生能得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。最终老师可通过图表展示文章基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个特别清楚的图像。为了让学生进一步挖掘文章的深层内涵，理解作者写作的意图，我设置两三个问题，让学生小组探讨进一步感悟、领悟到人类应与自然界和谐共处。】 步骤三post-task（post-reading activities） 贯彻语用策略与情感策略，采纳交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从学问的巩固与运用到学问的扩展与创新实力的形成。 【设计思路：本环节共设置两个任务，一是让学生复述课文；指导学生以地震前、地震中、地震后的时间线索绽开复述，这样把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合。二是采访活动。要求学生依据自己对地震的相识，发挥自己的想象力和创建力，以小组为单位，用英语通过采访唐山大地震生还者的形式进行活动。为了让学生更顺当地完成任务，老师可以给学生供应一些问题及采访中可能会用到的日常交际用语。本环节旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行沟通，达到从课文学问的巩固到自身学问的扩展与创新实力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用一般话甚至闽南语进行沟通，在这个活动中，老师应贯彻“老师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，探讨者，组织者，促进者，协调者”的角色，并 “动态”地去 发觉问题，分析问题和解决问题，激励、督促学生坚持用英语作为课堂沟通的语言。】 步骤四self-aement: 反思学习成果的过程 【设计思路：依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在让学生学会反思自己的学习行为与学习效果，并学会通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。】 步骤五homework:课文内容的巩固、延长与拓展 1.language focus 【设计思路：分组归纳出每个段落的语言点（引导学生通过上网、字典或参考书等渠道查找所需信息），下节课各组进行沟通，老师帮助归纳。旨在通过小组合作学习的形式，培育学生的自主学习实力。】 2.more language input 【设计思路：本部分设计一篇阅读理解和一篇完型填空，要求学生按老师所给的参考时间，进行限时训练。旨在为学生供应更多与本主题相关的语言材料，通过限时训练的形式进一步提高阅读理解实力。】 3.writing task: 【设计思路：每个学习小组可依据自己采访的结果，形成书面文字，尽可能多地用上所学的词汇及句型，进一步提高学生的写作实力。】 课堂活动的评价表 评价内容 参加程度 与组员的协作 课堂效果 语言表达 自我评价 小组评价 老师评价 篇3：中学英语说课稿：运动与奥林匹克说课稿范文 中学英语说课稿：高一上册第八单元运动与奥林匹克 一.总述 课题：运动与奥林匹克（高一上册第八单元） 内容：热身，听力，口语 课型：听说课 二.说教材 1 教材的地位和作用 本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学生整体的学问结构中也有着不行或缺的作品：早在建国初期，体育英语显示了他重要的作用（乒乓外交）；在现在，经济发展和sars的入侵，人人注意体育熬炼，身体健康成为人们茶余饭后的重要话题（全民健身）；在将来，北京举办2008奥运会，（志愿者）。 2 教材重点的确立 重点为-热身 热身一向是简单被忽视的部分，但我却有着不同的观点引入本单元学问，带学生进入一个丰富多彩的体育世界。介绍有关体育的基础学问，激发学生对体育的爱好方面也起着重要的作用。从而提高学生对本单元学问学习的爱好引入大量本单元有关体育的新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的基础（配课件图-根基最重要）总之，是要通过以激活学生已有的相关背景学问，补充必要和新的背景学问，以启发学生对话题的思索，同时，还为学生归纳和总结已有的语言学问，并为其预料，了解和探讨话题做了铺垫。 3 教材难点的确立 难点为-听力 听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈 缘由：发音部位和技巧的不同；历史文化背景的不同；词汇量的限制；练习机会较少