静夜思教学设计（精选多篇）.docx
静夜思教学设计（精选多篇）举荐第1篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计八街小学 马建奎【教学目标】.相识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个生字。 .能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中. 举荐第2篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计杨峪河镇中心小学陈雅一、教材分析 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思. 举荐第3篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计(精选多篇)叙述式教学设计方案模板静夜思教学设计涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴一、概述静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情. 举荐第4篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计一、教材分析：静夜思出自语文S版一年级上册13课, 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见. 举荐第5篇：静夜思教学设计 8 静夜思 教学目标1、相识9个生字，会写7个字。2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 教. 举荐第6篇：静夜思教学设计 6.静夜思教学设计教学目标：一、学问目标 1相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。 2.理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。二、. 举荐第7篇： 静夜思 教学设计 一年级 静夜思 教学设计一、概述 静夜思是小学人教版一年级上册课文第六课。这是一首千古传诵的古诗，作者是唐代诗人李白。诗人用平实朴实的语言，生动的描绘了游子在. 举荐第8篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计 一年级语文下册一、教学目标：1.会写7个生字。2.正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。3.感受诗歌所描绘的美妙意境，体会是的思乡之情。二、教学重点：正确流利有. 举荐第9篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计励志小学 郑培雷【设计理念】：低年级语文教学是学习语文的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以干脆引起视觉快感。这就给六、七岁儿童的. 举荐第10篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计静夜思是唐朝闻名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的. 第11篇：静夜思 教学设计 静夜思语文教学计人 教 版 一 年 级 上 册一、【教学内容】人教版小学语文一年级上册课文第6课二、【教材分析】静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，深刻的反映了外出游. 第12篇：静夜思教学设计 静夜思静夜思是唐朝闻名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境. 第13篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计及反思教材分析：静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，深刻地反映了外出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写. 第14篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计设计理念：采纳低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力. 第15篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计教学过程：一、谈话导入：师：今日，小天使要带一（3）班的同学去诗歌王国里游玩。它就：“只要同学们一起合力闯过五关，就可以到达目的地。”你们情愿接受挑战吗？ 生：情愿. 第16篇：静夜思教学设计 静夜思第一课时教学设计松山区其次小学 张东翠设计【教学目标】（1）会认“夜、思、床、光、疑、举、望、低、顾”9个字，相识1个偏旁“攵。了解“思”字心字底的含义；指导写好. 第17篇：静夜思教学设计 8静夜思教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。3、激发学生对中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读. 第18篇：静夜思教学设计 8 静夜思 教案设计设计说明语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利. 第19篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：1相识10个生字，会写. 第20篇：静夜思 教学设计 静夜思 教学设计一、教学目标: 1.相识 8个生字,会写生字“光”,相识一个偏旁 “ 攵 ” 。2、朗诵、背诵古诗。3、感受诗歌所描绘的美妙意境,产生对中华传统文化的酷爱. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
