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11去括号法则教案 2.2整式的加减（其次课时 去括号法则） 授课时间： 授课班级： 主备人： 参加人员： 教材分析：本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点中的重要环节。对于七年级学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程。所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。 学情分析：本节课教学的对象是初一年级学生。学生在第一章学习了带括号有理数的化简，在其次章学习了整式的定义、同类项以及合并同类项，通过前面的学习学生驾驭了肯定的分析、推理和探讨问题的方法，养成了合作沟通、敢于探究的良好习惯。学生能进行肯定的独立思索、相互补充。 教学目标 1学问与技能 （1）在详细情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号； （2）驾驭去括号法则并能利用法则解决简洁的问题。 2过程与方法 启发式引导教学，能够由一般到特别，再由特别到一般，体会探讨数学的一些基本方法。 3情感看法与价值观 培育学生严谨的思维和勇于探究的思想意识，体会整式去括号学问的内涵，并熬炼学生的语言概括实力和表达实力。 教学重点及难点 1教学重点：理解去括号法则，并能用去括号法则正确地去括号。 2教学难点：当括号前是“”号和括号前有系数的括号的去法。 教学方法：采纳启发式教学法及情感教学，引导学生主动思索，大胆探究，得出规律 课时支配 1课时 1 教学过程 一、复习巩固 1、复习有理数加法法则，乘法安排律 2、复习什么是同类项及如何合并同类项 让学生独立完成，再想一想 3+2×(7-5)= 3-2×(7-5)= 3+2(a-5)= 3-2(a-5)= 二、探究新知 去括号法则1 问1 某天下午，教室里起初有a名同学，后来又来了b名同学，上课时间到了来了c名同学，则教室里共有（1）a+b+c 位同学。我们还可以这样理解：后来一共进来了b+c位同学，因而教室里共有（2）a+(b+c)位同学。让学生视察两个式子之间的联系和区分？ 答：联系：他们相等 区分：一个有括号，一个无括号 问2 在上述（1）（2）式中，能得到一个什么样的式子？ 答：a+(b+c)=a+b+c 问3 视察等式两边，有什么规律？（提示学生视察各项符号的改变和括号改变，激励学生描述去括号法则） 归纳去括号法则1：括号前是“”号，把括号和它前面的“”号去掉后，原括号里各项的符号都不变更 去括号法则2 问1 某天下午，教室里起初有a名同学，后来有的同学出去了，第一次出去了b名同学，其次次又出去了c名同学，请用两种方式表示教室里还剩多少位同学？答：（1）a-b-c 位同学。我们还可以这样理解：两次一共出去了b+c位同学，因而教室里还剩（2）a-(b+c)位同学。让学生视察两个式子之间的联系和区分？ 问2上面能得到一个什么样的等式？ 答：a-b-c=a-(b+c) 2 问3 让学生视察等式两边有什么规律，并总结？ 学生回答，老师归纳，去括号法则2： 括号前是“”号，把括号和它前面的“”号去掉后，原括号里各项的符号都变更 这是去括号的依据，我们可以用五个字来概括：“负”变“正”不变 三、巩固训练 学生做练习： 去括号并合并同类项 （1）（3a-b）+（a-b） （2）（3a-4b）-（a+b） （3）5a-（2a-4b） 老师总结学生做的练习，作小结 强调留意点： 1、弄清括号前是“+”还是“-” 2、去括号时，括号前的“+”或“-”也一起去掉 3、去括号时，括号内的各项都参与，不能漏掉 4、括号内原有几项，去括号后任有几项，不能丢项 5、当括号外有数字时，运用乘法安排律 下面我们来看一例题来熟识去括号法则 例：去括号，合并同类项： （1）(x+y-z)+(x-y+z)-(x-y-z)； （2）8a+2b+(5a-b) (课本第66页例4（1）)； 分析：按去括号法则先把括号去掉，然后再合并同类项，要留意括号前面是“”号的状况 四、课堂小结 引导学生探讨，回顾去括号法则，在去括号时，我们应留意什么呢？ 老师总结 五、布置作业 3 课本70页第3题计算 板书设计 整式的加减（其次课时 去括号法则） 一、导入新课 二、归纳去括号法则 法则1： 法则2： : 三、例题讲解 （1） （2） 课后反思 11去括号法则教案 去括号法则教学反思 加括号去括号教案 去括号教案 去括号教案 去括号教案 去括号(教案) 去括号与添括号教案 去括号与添括号教学教案 6.3去括号的教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页