三下语文第三单元教学设计.docx

三下语文第三单元教学设计 9、寓言两则 教学目标： 1、学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。相识“只要就”，“假如就”这两种句式。 2、理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 3、懂得这两则寓言的寓意。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学难点：概括寓意。 课前打算：课件 课时：2 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？寓言有什么特点？ 2、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。 3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 5、看了课题，你想提出什么问题？ 6、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、师生互动，解惑释疑。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、学习生字。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、学习生字。 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 其次课时 一、听写词语。 二、自主预习，立标质疑。 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 三、师生互动，解惑释疑。 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、依据评议，再练习朗读 6、练习讲解并描述故事。留意把任务语言讲明白。 四、拓展延长 1、出示图：望着哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 五、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语。 10、惊弓之鸟 教学目标： 1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习运用这个成语。 2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊羡的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。 3、懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识。学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点：联系上下文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点：理解最终一个自然段更羸说的话。 课前打算：课件 课时：2 教学过程： 一、检查预习，导入新课。 1、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢？ 3、沟通，老师依据学生的回答进行概括板书。 “孤寂失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠） 4、这两句话前后分句之间是什么关系？ 5、读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 6、老师引读因果句式，同学接读。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。 7、默读更羸说的第 三、四句话，思索填空，用（ ）括出答案。 出示填空： 【它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。】 8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 （一就舍命） 9、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第 三、四句话之间也存在着因果关系， 老师引读，同学接读： 10、看着板书的提示，背诵第8节。先各自打算，再指名背诵、一起背。 二、师生互动，解惑释疑。 1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告知老师（第四节） 2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） 3、指名读第4节，并说说哪些词应当读出重音？（嘣，直，突然） 再指名读，齐读 4、这个“直”字有4种说明，出示：【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知老师。齐读说明条。 5、这个“直”字，依据它的说明，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。沟通。（舍命）老师请一个同学把这个说明代入“舍命”这个词来读这句话，体会含义。 6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 师：只见那只大雁生：它一听到弦响 7、师：小挚友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 8、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，“你有这样的本领？” “嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本领！” 魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的？” 9、师：朗读对话要根据以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。根据这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应当读出重音。 我认为这句话应当这样读_。 依据老师教的方法，分小组探讨如何读好 2、3句。 分别指名读。 10、齐读这三句话。 11、下面由老师和同学协作分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，干脆读说的话。 12、朗读总结：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 出示说明：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。 师：织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 出示句式：【我的××因为所以是什么能手】 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。 请你用上“我的××因为所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手） “射箭能手”是什么意思？“出名的射箭能手”又是什么意思？ （射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手， 他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富。） （师：正因为更羸是出名的射箭能手，打猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。） 13、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思索：更羸真正的本事是什么？ 14、沟通：擅长视察、分析、推断事物 我们小挚友也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 三、小组合作，达标助低。 1、小组分角色朗读全文，探讨这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。） 2、师： “惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，胆怯得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放斗争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，倒戈的倒戈，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就胆怯，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。有的人受过一次打击下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。我们小挚友不应当学习这样的人。 3、有感情地朗读课文。 四、学习生字，抄写字词。 11、画杨桃 教学目标： 1、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“训诲”造句。 2、：朗读课文。背诵最终两个自然段。体会课文哪些地方写得真实详细。 3、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。 教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 课前打算：课件、杨桃 课时：2 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么？ 2、指名分段，说段意。 第一段（1）讲父亲教“我”学画画。 其次段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的训诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问：（1）“我”是什么时候起先学画画的？（2）怎样理解父亲嘱咐“我”的话？（敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是） 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读其次段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？ 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？ 4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。） 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“他们的训诲使我一生受用”？（敬重事实，实事求是） 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 其次课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处？ 2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。） 四、探讨思索练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同？ 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 12、想别人没想到的 教学目标： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。 3、教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 教学重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 教学难点：理解画师最终说的那段话。 课时：1 教学过程： 一、自主预习，立标质疑。 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？ 二、师生互动，解惑释疑。 1、同桌相互检查 2、指旬读，想机指导读流利。 沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、小组合作，达标助低。 小组内练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事） 四、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 三下语文第三单元教学设计 三下语文第三单元 鲁教版三下语文第三单元教学设计 人教版三下语文课文要点(第三单元) 苏教版三下语文第四单元教学设计 苏教版三下语文第五单元教学设计 苏教版三下语文第一单元教学设计 苏教版三下语文第七单元教学设计 人教版三下语文第一单元教学设计 三下语文荷花教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页