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9.1.2.3 按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度教案（推荐） 9.1.2.3 按劳安排为主体、多种安排方式并存的安排制度 教学设计与教学反思 试验中学初三1班老师：柏兴东 一、教材分析 1教学目标：知道我国的安排制度，理解安排制度与基本经济制度的关系，培育学生归纳信息和综合分析问题的实力。 2教学重点：理解我国的安排制度。 3教学难点：基本经济制度与安排制度的关系，对多种安排制度的理解。 二、学情分析 1针对的问题：安排制度的内容政策性强，学生对现实中的这些问题了解甚少，感受不深，而且学习理论，简单觉得枯燥。 2学生的须要：让学生从了解父母或亲戚所从事的行业入手，了解现阶段我国存在的安排方式。 三、教法说明： 运用多媒体电子白板，运用PPT进行教学。运用启发式、案例式、小组探讨探究式等方法进行导学。 四、教学内容及过程 （一）自主学习 阅读P19的内容，思索探讨下列问题： 1.现行安排制度存在的缘由： 2.我国的安排制度是什么？ 3.我国的安排制度的意义？（为什么） 4.实现社会公允，收入安排应怎么办？ 探究：分蛋糕？ 师：原青岛电冰箱厂是今日海尔的前身，实行平均主义的安排制度，成果、贡献大小，实行大平均，大锅饭，严峻挫伤了员工的主动性，员工士气低落，工作消极，出工不出力，企业效益连年下滑，最终亏损达147万元，严峻束缚了企业的发展。 安排制度改革后的海尔。 没有安排制度的改革，就没有海尔的今日，假如还是平均主义大锅饭，海尔今日只能是“贫困到恒久”。 （二）整体认知 1.现行安排制度存在的缘由： 为了与公有制为主体、多种全部制共同发展和多种经营方式并存的状况相适应。 我国的安排制度是由我国的基本国情确定的，与基本经济制度相适应。 2.安排制度： 坚持和完善以按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参加安排的制度。 什么是按劳安排？ 以劳动者向社会供应的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度安排个人消费品，多劳多得，少劳少得。 什么是按生产要素安排？ 按生产要素安排，是生产要素全部者凭借对生产要素的全部权参加收益安排。参加收益安排的生产要素主要有资金、技术、土地、信息和管理等。 走进联想看安排： 联想采纳按贡献参加安排的模式，充分调动不同层次员工的主动性，薪酬从几千元到几百万。基层营销人员，基本工资2000元。软件工程师，基本月薪8000元。高层管理人员，如全面负责本集团业务规划及运作的联想集团总裁（杨元庆）2003年年薪为600万元 。 1999年，联想起先推行员工持股安排，其中，15名创业初期的骨干员工获得的股份2004年市值相当于30亿，前联想集团总裁（柳传志）现虽已退居二线，但其所持有的联想股份假如以每年0.1%的收益计算，年收入为300万元。 张强一家四口人，张强本人承包了责任田，完成上缴农业税之后，收入不错；张强的儿子是水利局职员，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱；张强的女儿是工程师，除了工资，她利用双休日为一家私营企业当技术顾问，也有一份丰厚的酬劳。 请同学们议一议，张强一家四口人的收入分别属于哪一种安排方式？ （2022抽考多选）劳动是创建财宝的源泉，国家爱护一切合法的收入。下列属于非按劳安排的是（ ） A某国有企业老总的工资。 B某私立学校老师的工资、资金。 C某外资企业高级工程师的工资收入。 D某高校生为外资企业设计广告所得的收入。 3.为什么要坚持按劳安排和按生产要素安排相结合？（我国实行这样的安排制度有何意义、作用？）P19 劳动是创建财宝的重要源泉，凡是为现代化建设作出贡献的劳动，都应得到承认和敬重； 资本、技术、管理等生产要素，都参加了社会财宝的创建，应当依据贡献大小参加收益安排； 把按劳安排和按生产要素安排相结合，可以调动主动性，促进经济效率提高，推动生产力发展。 合理的安排制度是社会公允的重要体现（或有利于促进社会的公允正义） 4.从收入安排方面如何实现社会公允？ 坚持和完善以按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参加安排的制度。 既要反对平均主义，又要防止差距悬殊，体现公允正义。 （三）综合运用 1、漫画各有所得 请针对漫画中反映的问题谈谈你的理解？（4分） （1）是什么：收入差距不断拉大的趋势，安排不公的问题。（1分） （2）为什么：（评价）收入差距的不断拉大，违反了共同富有的原则；有违于公允正义；不利于社会的长治久安。（2分） （3）怎么办：改革收入安排制度，落实安排政策；既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊，把社会财宝分好。（1分） 2、视察下面漫画，结合所学学问回答问题。 （1）漫画反映了什么问题？（1分） 漫画反映了当前我国社会财宝安排中的不公允、不合理问题。（或贫富差距悬殊）（1分） 一般行业 （2）为了解决漫画中的问题，党和国家垄断行业 应实行哪些措施？（3分） 坚持和完善按劳安排为主体、多种安排方式并存安排制度，正确处理效率与公允的关系。（1分） 在安排中，既要提倡奉献精神，又要落实安排政策；既要反对平均主义，又要防止收入悬殊（1分） 要提凹凸收入者收入水平，扩大中等收入者比例，有效调整高收入，坚决取缔非法收入。（1分） 教学反思： 1.本堂课以“走进联想看安排”和“张强一家四口人的收入”为例，相识安排方式，推动自主、探究与合作的学习，学生在课堂活动中表现得主动、踊跃，能聚精会神地参加课堂的活动，课堂气氛轻松、活跃，学生主体性明显，教学效果明显。 2.课堂练习漫画各有所得等两题，设计合理，引导较好，恰当的巩固和提升了学问和学生的实力。 3.后进生的课堂参加度不够高，还须要在以后的教学中加强引导，全面发挥学生的主体作用。4.要课堂上多让学生提出自己的问题，学生有问题才能说明学生在学习在思索，学生提出问题，然后共同解决，从而驾驭学问。 9.1.2.3 按劳安排为主体、多种安排方式并存的安排制度教案（举荐） 按劳安排为主体 多种安排方式并存教案 按劳安排为主体 多种安排方式并存 教案 按劳安排为主体,多种安排方式并存教案 按劳安排为主体,多种安排方式共存的收入安排制度 按劳安排为主体多种安排方式并存学案 7.1按劳安排为主体多种安排方式并存 按劳安排为主体多种安排方式并存导学案 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页