WHERE IS IT初中英语教案.docx
WHERE IS IT初中英语教案 通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合运用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习： 驾驭： of, claroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解： broom, raincoat, cap, hong kong, macao, sar 语音： /i:/ e /e/ e /k/ k / / g /s/ s /z/ s 教学建议 教学内容分析 本单元主要学会表达大范围 (where is beijing?) 和小范围 (where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟识前面提到的几个介词。 大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特别的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型 a.主谓一样，即be动词的单复数。 where is/ wheres ? it is/ its on/ in/behind/near/under the where are/ wherere ? they are/ theyre on/ in/behind/near/under the 留意语序： 特别疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号 b.介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。 介词 + 定冠词 + 名词 如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。 2.日常交际用语 look at the picture.what can you see ? i can / cant see can you see ? where is /wheres? it is / its in, behind, near, under the where are /wherere ? they are / theyre in, behind, near, under the 单词训练建议 claroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词学问，自学这些单词。 学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind find room broom 口语训练建议 本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在 里，（上，后面，旁边）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。 为了使学生能够准确把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的改变，不要过早的变换物体，这样学生就能全神贯注的体会位置表达的基本方法。留意以下几点： 1创设一个合乎生活逻辑的语境。 2找寻一个非设计空间表达不行的动机。如：找寻一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- wheres the brush? - its under the teachers table.老师也可自问自答。尽量从交际动身，削减纯句型练习。 3确定对话参加者之间的特定关系。 在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议老师运用一个色调显明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的爱好。 画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告知学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表打算好。课上给全班同学演示。其目的是告知学生们介词在生活中的运用。 eg. teacher: could you help me? student: sure. t: go to my office and fetch your notebooks. s: where are our notebooks? t: they are on my table. s: where is your table? t: its near the second window. s: ok.笔头训练建议 老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但肯定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式供应物体的位置，适量中文。留意以下几点： 1清晰的展示物体的位置。 2严格限定表示条件。 3快速反馈改正信息。 语法训练建议 冠词训练 a.第一次提到用a/an。 b.定冠词特指后接单述或复数名词。 可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。 c.位置介词的用法。 in the bag, under the table, on the desk , on the table等。 情感教化建议 通过本单元的确定位置，以及找寻物品，告知学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培育学生乐于助人，帮助别人找寻东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。 可利用本单元所供应的内容，taiwan, hong kong, macao, sar, 进行爱国主义教化。 情景教学 学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有许多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽视了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到娴熟自然，学以致用。 看地图讲地名，要求学生有地理学问。老师不妨在课前让学生熟识一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学学问，提高学习爱好。 冠词a/an, the的用法 冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。 不定冠词a和an的功能 1、指人或事物的某一种类。例如：he is a student.他是学生。 2、指人或某事物，但不详细说明何人或何物。例如；a boy is over there. 4、用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。 定冠词the的用法描述 1.用来特指某些人或某些事物。例如：the books on the desk are our teacher's(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。 2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：there is a chair in the room.a woman is on the chair.the woman in lily's mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。 3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：where is the teacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？ 4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon 5.在序数词和形容词最高级前。如：the youngest boy（最年轻的男孩） the first leon（第一课） 6.用在乐器类前。如：play the violin（拉小提琴） 7.用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：the greens are not here 8.用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same cla等。 何时不用冠词？ 1.在专用名词前。例如： in china; in grade one等。 2.名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词全部格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。 3.表示一类人和事物的复数名词前。例如：these are oranges. 4.在称呼语或头衔的名词前。例如：this is mi gao/ mr.wang/ mrs.liu. 5.在某些习惯用语 WHERE IS IT初中英语教案 初中英语教案Unit 4 Where 初中英语教案 初中英语教案 初中英语教案 初中英语教案 初中英语教案 初中英语教案 初中英语教案 初中英语教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
