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物理阶段小结 农村中学物理高效课堂探究 第一阶段小结 课题农村中学物理高效课堂的探究于2022年10月立项，课题组成员分工合作，各项有序绽开，现将第一阶段工作小结如下： 一、通过调研发觉物理课堂存在问题 为了深化新课程改革，进一步推动素养教化，提高物理教学效果，达到教化精品，为了矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法等，力争实施“高效课堂”，课题组进行了大量调查探讨，通过对师生的问卷调查、访谈、座谈、课堂视察等途径，了解到物理课堂存在不少问题： 1、课堂不够生动，对学生没有吸引力； 2、老师廛得太多，给学生的学习时间和空间太少； 3、老师过多关注自己的教，而较少关注学生的学； 4、老师对学生的关注太窄，学困生简单被忽视。 二、分析探讨问题，确立解决方案 针对以上物理课堂存在的问题，课题组成员多次开会沟通，分析并探讨对策，以求解决问题。 怎样打造物理高效课堂？物理课堂，对物理老师来说，就是教学方式，老师应从角色和观念上转变，要做好课前，课中，课后等方面工作，真正做到高效率高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。 为此，课题组拟从以下几个方面打造物理高效课堂。 1、老师要树立好角色观念的转变。老师应由学问的灌输者转变为学生学习活动的组织者，老师要以学生为本，以学定教，要真心酷爱学生，建立良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”。 2、物理高效课堂须要有充分的打算，不打无打算之仗，老师要仔细备课，细心设计教学环节，尽量设计出能激发学生学习爱好，调动学生学习主动性的教学内容和作业，提高教学效果。 3、物理高效课堂要有科学的学法指导，老师要指导学生用科学 的方法来学习，要重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开老师的指导，并通过练习评价学生学习效果。 从立项之日起，课题组成员分工合作，扎实工作，到2022年12月，完成第一阶段工作，在课堂组负责人的引领下，课题组成员头脑清晰，思路清楚，方向明确，各项探讨工作得以“高效”运行，我们期盼下一阶段的探讨工作更好更快更高效地进行。 农村中学物理高效课堂探究 其次阶段小结 课题农村中学物理高效课堂的探究的打算阶段即第一阶段工作于2022年12月基本完成，在课题组成员的共同努力之下，各项工作取得很好的成果，并为下一阶段的探讨工作指明方向，现将其次阶段工作小结如下： 一、在物理课堂教学中改革实践、上探讨课、同课异构、刚好评课、总结、改进和调整，取得很大成效。 课题组成员每人至少上一节优质课，并进行同课异构，以“物理高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，落实教学反思，并展览沟通与评价。在强化课内当堂训练，提高反馈、矫正实效性的同时，注意物理课后作业训练的高效性，既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生沉没在题海之中，又不能让学生只是简洁的抄写，进行书本学问的简洁搬家。同时，要仔细搞好课后辅导，力求高效，在对学生进行学问方法等方面辅导的同时，还要留意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消退心理障碍，增加学生战胜困难的信念和志气。教学活动中老师刚好、适度、多元地评价学生，激励学生对老师的教学活动提出评价，以便调整和改进教学，促进高效课堂的达成。 二、开设教学模式改革试验班，比对教学，效果显著。 课题组在每个年级均开设试验班，按新模式组织试验班的课堂教学，试验班的老师加强学习与沟通，定期召开试验探讨会，找问题，想措施，刚好调整。经过一年多的教学实践，分析和对比，成果喜人，效果显著，达成高效课堂。试验班的学生无论在学习方法、爱好还是学习实力方面都好于非试验班，实践表明改革后的教学模式有效，具有应用价值。 三、形成物理高效课堂模式评价体系，倡议同行上达标课，全面推动了课堂教学模式改革。 课题组成员达成共识后，帮助和指导同行老师打造物理高效课堂，经过一段时间的帮带互助，师生都尝到了课改的甜头，感受到改革后物理课堂高效了，学生学习实力和成果提高了，学校办学水平整体都得到了提升。 从2022年1月起，课题组探讨工作主要进入其次阶段，到2022年6月高效完成探讨工作，成果显著，课题组刚好总结物理课堂教学改革中的胜利阅历，并在全校及兄弟学校之间倡议推广，从而将课题探讨工作推向下一阶段，使得课题探讨价值得以充分显现。 农村中学物理高效课堂探究 第三阶段小结 课题农村中学物理高效课堂探究经过前两个阶段的细心探讨，细心操作，细心反思总结，探究出符合我校实际的“物理高效课堂”模式，并且得到兄弟学校乃至教化主管部门的认可，课题探讨工作从2022年7月起，顺当进入第三阶段，现将第三阶段工作小结如下： 一、探究出适合我校实际的“物理高效课堂教学模式”。 1、提高了学生自主学习的意识。学生的学习习惯和学习看法有了明显的改善，能够主动投入学习，探讨问题，提高了学习效果。这些优秀的学习品质，对学生今后的学习有至关重要的作用和影响，也为终生学习打下基础。 2、提高了学生探究学习的意识。探究学习是学生学习取得进步必不行少的，经过探究，问题得到分析、探讨，然后得以解决，这对学生的学习质量起关键性的作用。 3、提高学生主动建构学问的实力。因为学问不全是通过老师传播获得的，而是学生在肯定的情景中借助老师的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构获得的。我们以学习为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉，从而获得学问和实力。 4、培育了学生创新精神和实践实力。创新精神是学生学习中重要的要素之一，只有具有创新精神，才可能在学习上有所突破，超越自我，而实践又是检验所学学问的重要途径。通过实践，检验学问的应用价值，会让学生产生学习的动力和愿望。 5、培育了学生应用物理的观念。学生应用所学物理学问，说明日常生活或自然界中的现象，或者用所学的物理学问解决实际问题，会让学生真实感受到“学以致用”，从而产生剧烈的学习的内驱力。 二、农村老师观念得到更新，业务水平一般得到提高，整体办学水平得到提升。 1、老师科研意识和教学探讨习惯得以提高。老师通过教改实践， 切实感受到教学的成果和喜悦，真正意识到课题探讨，科学探讨的作用和效果，从而提高自身的科研意识并养成良好的科研习惯。 2、老师教学实力明显提升。老师通过教学探讨，相互学习，取人之长，教学实力得到提高，教学效果有了很大的改善。 3、老师教研理论水平有了很大提高。老师教研意识提高了，能够主动钻研教学理论，并付诸实践，能够依据学生状况制定合适的教学方法和合适的学法指导，达成高效课堂。 4、老师教学质量有了很大提高，整体办学实力得到加强。老师通过自身努力和钻研，在课题组的引领下，教学质量和效果有了很大的提高，学生的学习成果有明显进步，学生在思想道德等方面也有了和长足的发展和进步。学校的教学实力，办学实力得到加强。 总的来说，课题组的探讨工作，顺当完成课题探讨的目标。变更以前物理课堂缺乏生气和活力的现象，充分调动了学生学习的主动性和主动性，达成物理高效课堂，并且，使老师更新观念，树立科研意识，能够更好地为学生成长服务。 物理阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 阶段小结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页