浅谈小学劳动课教学模式.docx

浅谈小学劳动课教学模式 浅谈小学劳动课教学模式 小学劳动课是一门实践性很强的课程。实践活动是劳动教学的重要形式，只有结合实践开展教学，把学到 的劳动学问与劳动制作融为一体，才能使学生做到知与行的统一，从而真正达到劳动课的教学目的。就目前农村劳动课教学的实际状况来看，有的老师在劳动实践这一教学环节上，不是按学生年龄特点、学问水平和接受实力的差异进行劳动实践教学；部分老师在处理劳动学问和劳动实践的教学关系上，不是有所侧重，而是平均用力。这就违反了新形势下劳动课教学的自身特点，也就不能很好地完成劳动课教学的任务。鉴 于此，我认为，要上好劳动课，除了依据劳动课的自身特点和宏观把握劳动课教学的原则外，还要依据学生 的生理心理特点、年级层次、学问水平以及对实践项目的爱好和了解程度等因材施教，这样才能使学生主动热 情地参加学习和实践，达到事半功倍的教化效果。 一、低年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培育学生 “自我服务”的实力，对学生进行劳动爱好教化。 小学一二年级学生，年龄一般在7-9岁，他们学问水平低、自制实力差，因此，在劳动课的实践环节上 ，须要围绕“自我服务”（自我服务不只是为自己服务，还包括为自己生活的班集体服务，为家庭成员服务， 为伙伴服务）这一主题进行教学活动，从学生身边的小事中选择一些他们易于感爱好的事开展活动，教化学生 自己能做的事自己做，以培育、熬炼学生独立生活的实力。如学习洗手帕（劳动其次册）一课，可以 设计出这样一些实践项目：“洗手帕竞赛”、“穿一件自己动手洗的衣服”、“做一件让妈妈兴奋的事”等。 活动评比的原则是多激励、少指责。这样一来，既进行了劳动学问的教学，又对学生提出了劳动技能的启蒙要 求，还能培育学生参加劳动的爱好。 二、中年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培育学生“自主”、“自制”的实力，加强对学生的劳动情感教化。 小学中年级学生由于已经接受了两年的学校教化，具备了肯定的文化学问和自制实力，依靠性削减，很多 事情都想“自己做”，这应当说是由低年级劳动教化培育成的“劳动爱好”向中年级阶段形成“劳动情感”的 一个平稳过渡。因此，我们应抓住这一良好契机，在指导劳动实践活动时加强劳动情感教化，寓情感教化于劳 动中。但是，学生在由“自我服务”向“自主”、“自制”的转化过程中所表现出来的独立自主实力，应当说 还是比较脆弱的。在这种状况下，对学生的劳动实践活动不能包办代替，不能束缚他们的劳动主动性和自主性 ，而应当大胆放手，真正发挥学生在劳动实践中自我教化的作用。为此，老师在指导学生的实践活动时，应侧 重于引导：老师应留意低、中年级层次的连接，有的放矢地开展一些活动，让学生由“自我服务”劳动刚好 转到以“自主”、“自制”为实践主题的劳动制作上来。如开展“小小巧手赛”、“今日我当家”等主题活动 ，以此来提高学生独立的信念，进而培育学生自主、自制的实力。老师的指导肯定要留有余地，把握好尺度 ，尽可能多一些“悬念”，这样才能既给学生更多动脑、动手的机会，又避开“扶而不放”、“越俎代庖”的 现象。留意发挥每个学生的主动性，多激励学生动脑、动手，对一些哪怕是最粗糙的作品，老师也应赐予肯 定，决不允许用刺激性语言损害学生制作的主动性。与此同时，老师还应留意通过劳 动教化和实践教学开发学 生的智力，使每个学生的各种实力都得到熬炼，进而达到全面发展的目标。 三、高年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培育学生 的“自强”、“创新”实力，对学生进行劳动责任感教化。 小学高年级学生已有了自己的独立的思想，在低、中年级段获得的各种实力正促使他们朝着“自强”的方 面发展，他们已不愿听老师“多余”的“唠叨”，对老师过多的“指手划脚”表示厌烦。在劳动实践活动中， 一些学生在操作、设计实力方面常表现出超越老师想象的可喜情景。为此，老师应给每一位学生充分呈现自己 实力的机会，给他们创建一个竞争的环境。在指导思想上，应本着培育学生“自强”、“创新”实力的原则， 有意识地培育学生的进取精神。同时，指导老师要留意做到：充分做好后进生的促进、转化工作，给他们以 充分的信任和敬重，对他们身上表现出来的“闪光点”，哪怕是一点点，也要快速捕获，赐予确定，并使之发 扬光大。指导实践要因人制宜，因材施教，即使是同一年级进行同一个活动主题的劳动实践，也要避开“一 刀切”的标准。各人的实力有大小，智力有差别，其性格、爱好、爱好等都不尽相同，因此，在活动的主题确 定后，要围围着活动的主题进行分类施教。只要使学生在相应的年级段里受到应有的教化，驾驭须要驾驭的劳 动技能，便算是达到了教学目标，切不行求全责怪。在这方面，我校做了一点较为胜利的尝试。如，为了协作 小学高年级的劳动课教学，我们结合学校少先队工作，在“六·一”前夕，设计了一个以 四、五年级学生为主 体的“争创勤巧队员”的劳动实践活动，让学生各自发挥一技之长，规定在一个星期天内每人拿出代表自己最 高水平的一件小制作，向“六·一”献礼。在全部参展作品中，可以说是“八仙过海，各显神通”。有的男同 学细心制作出搓洗板，有的女同学巧手织出柳编工艺品；有“高才生”改制的气补塑料枪，也有一般学生费了 九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展览桌上，每一件小制作都凝合了学生们的心血，令人宠爱，学生 们也从中获得了胜利的乐趣。这次实践活动出现了人人动手、个个参加的喜人场面，收到了良好的效果。 在小学高年级段对学生进行劳动责任感教化时，必需留意正确的导向，即处理好劳动课与升学的关系，特 别是劳动实践与文化课学习的关系。有些家长片面认为，劳动会耽搁学生的学习时间，影响升中学，他们 不是主动地支持、激励学生参与一些适当的劳动，而是过分地溺爱、包办，把孩子“供”起来、“囚”起来， 致使学生养成懒散、依靠、娇气等不良心惯。这样，学生的综合实力不但得不到发展，而且会使他们失去在劳 动中发展智力、运用学问的机会。我国现代教化家陶行知先生曾说过：“人有两件宝，双手和大脑。双手能做 工，大脑能思索。”通过劳动实践中的细心视察、动脑思索和动手操作，会使学生的想象力和操作实力得到自 然的发展，这对学生学习和巩固书本学问，无疑将起到促进作用。 劳动技术教化是学校整体教化的组成部分，劳动实践过程是一项活动范围广、连接严密的系列活动。因而 ，在活动时除了要依据儿童身心发展规律，有选择地进行活动项目，达到不同层次的教化目的以外，还要留意 小学各阶段劳动实践活动的形式和培育实力的侧重点各不同。为此，小学阶段的劳动实践教化要从培育学生劳 动情感入手，引导他们树立正确的劳动观，使其养成勤劳动、爱劳动的良好习惯，通过参与校内的劳动实践和 社会公益劳动，获得学问，提 高实力，熬炼意志，进而形成敬重劳动人民、珍惜劳动成果的美德。 浅谈小学劳动课教学模式 小学劳动课教学初探 小学劳动课教学反思 小学劳动课教学初探 小学劳动课的教学体会 小学劳动课教学安排 小学劳动课教案 劳动课教学总结 劳动课 劳动课总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页