电大小学语文研究课堂提问技巧.docx

电大小学语文研究课堂提问技巧 课堂提问技巧 课堂是学校完成其基本教化职能的中心地域，在这一有限空间中，要求全部参加教学的人员，包括老师与学生，调动起自身的全部能量，尽最大可能最高效地完成教化教学任务。新的教化理念要求我们摒弃以往“满堂灌”的教学方式，主动探究、创新，将课堂塑造成为老师与学生双向优质互动的平台，于是，以老师为主导的、以有效提问为重要途径的引导式教学方式，正成为热议的对象。毋庸置疑，这种教学方式的确有助于师生双方的互动，但是在实际操作中，由于对“有效提问”的理解不同，以及个人教学风格的差异，一些老师在教学过程中努力建构的问题，却不能够真正体现“有效”二字，造成的结果是，表面上喧闹的课堂，实际教学效果却差强人意。因此，原委怎样的课堂提问才能算得上是“有效提问”，怎样才能通过建构有效的提问达到引领教学方向的目的，以及什么样的问题才能使师生之间达到有效互动，正是我们努力思索的问题。 非凡的课堂教学艺术，诞生于由浅入深的启发式教学之中。运用启发式教学，往往能够使学生孜孜以求的答案得以催生。而课堂提问是启发式教学的必要手段，是检验启发式教学成败的关键。课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。随着对发展智能的日益重视，如何有效地进行课堂提问成了一个值得仔细探讨的课题。语文老师在教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必需在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫。如何使课堂提问成为联系师生的纽带，成为启发学生才智之门的钥匙呢？结合笔者十多年来的教学实践，参照听评课所得，谈一点个人看法。 一、语文老师要在提问上做到“六要” 1.提问要紧扣作者思路 问题是为理解课文服务的，所提问题肯定要紧扣作者思路，使学生从问题中加深对课文的理解，体会作者的情感。如记金华的双龙洞，抒发了作者对祖国山河的酷爱，有的老师这样问：“作者是怎样阅读金华的双龙洞的？表现了作者怎样的心情？”这样的问题很简单错乱作者的文脉，也易打扰学生的思路。若问：“能把作者游双龙洞的地点按依次说出来吗？”学生定会跃跃欲试，接着问：“每到一处，作者有什么见闻？从字里行间表现了作者什么心情？”老师再把学生所答问题简明扼要地板书出来。这样学生不但能清晰地了解作者的写作依次，更重要的是体会了作者的写作目的。 2.提问要有针对性 老师所提问题要目标明确，言简意赅。只有提的准，才有利于培育学生的定向性思维，若无的放矢，任学生的思维如野马脱缰，是没有什么价值的。如何把握住这个“度”呢？老师首先肯定要找准教材的重难点，再细心设计出问题，使学生回答后对文章的重难点豁然开朗。如赤壁之战一文，重难点是周瑜为什么只用三万人马击败了曹操的八十万大军？若干脆以此发问显得很笼统，学生不易驾驭，若问：“为什么周瑜说火攻是个好办法？”并引导学生相识曹军把船连接起来行动不便，这样一问一答，重难点也就迎刃而解了。1 3.提问要有思索性 “伸而不获，跃而得之”，所提问题要紧扣教材。使学生在问题启发下获得老师的教学目的。如别了，我爱的中国，抒发了作者对祖国真挚的爱，若问：“本文表现了作者什么样的思想感情？”就显得一掠而过，或问：“本文里为什么三次出现了别了，我爱的中国？”学生又难以一时答出。换一个问法：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国，每次是在什么状况下出现的？”学生很快会找出。接着再问：“三次情感有什么不同？”学生结合刚才所答就会说出，作者的情感海涛澎湃，一次比一次猛烈，一次比一次激扬。这样，学生在启发思索下就会理解作者就要离开生他养他的热土，离开伤痕累累而又可亲可爱的母亲，心中那刻骨铭心的爱，浓烈眷恋之情就会呼之欲出。 4.提问要好玩味性 爱好是学好每个问题的触发点，新奇之心，人皆有之，而一个问题提出时呆板平淡，既不新奇又不奇妙，就不行能激起学生的求知欲，相反，假如变换一下角度，使学生有新颖之感，他们就会开动脑筋，主动思维。如跳水一文，听从“事物的联系”这个重点训练项目，如何让学生相识联系的发生与发展，这个问题有肯定难度且较为抽象，若问：“人与猴子有什么联系？”就不行能激起学生的爱好。若这样设计：哪些地方介绍了大人逗孩子？哪些地方描写了猴子逗孩子？人与猴子相互联系的结果怎样？这些问题易答也乐于答，再加上老师总结，在不知不觉中明白了“事物的联系”这个训练重点。 5.提问要适时 提问最好在以下几种状况下进行：在学生有肯定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问；在学习到重点、难点或须要追根求源的地方提问，通过提问突出重点、解决难点，找出事物的本质与根源；在学生找不到突破口、思路无头绪时提问，通过提问引起思维。 特级老师霍懋征在谈课堂提问中说：“教再见了亲人一课时，学生对中朝人民用鲜血凝成的友情不很清晰。依据这一难点，让学生通过表情朗读、复述，了解阿妈妮、大嫂、小金花三个人物在抗美援朝斗争中对志愿军战士的关切、爱惜；然后提问：那你们说说志愿军为了抗美援朝又做了什么呢？通过对中朝军民双方杀身成仁、舍己为人的崇高精神的理解，来体会中朝人民的友情。这样不仅解决了教学难点，也推动了教学过程的进展。” 6.提问要有适度性 问题的设计要深浅适度，否则也引不起学生的爱好。有的老师在授课时，明明是一语道破的问题，偏偏让学生费尽口舌，围着圈子找答案，这样学生会感到无所适从，爱好索然。如跳水，文中几次出现孩子表情改变，曾有老师这样问：“水手们都笑起来，那个孩子怎样？”“水手的笑声更大了，那个孩子又怎样？”如此提问，答案业已明朗，学生们又怎么有爱好去答呢？不愤不启，不悱不发。总而言之，老师提问要经过缜密思索，细心设计，使问题不提不行，学生不答不行。 电大小学语文探讨课堂提问技巧 电大小学语文教学探讨 课堂提问的技巧 小学数学教学中课堂提问技巧 浅谈小学数学课堂提问技巧 浅谈小学语文提问的技巧 电大小学数学探讨形考答案 课堂提问与课堂视察技巧 提问的技巧(提问的技巧小学“品生”、“品社”课堂教学的提问技巧)提问的技巧小学“品生”、“品社 小学语文课堂有效提问探讨(开题报告) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页