九年级语文下册第五单元第18课《孟子》二章教学设计(新版)新人教版(新).docx

九年级语文下册第五单元第18课孟子二章教学设计(新版)新人教版(新) 18孟子二章 教学目标： 1、了解孟子这部书及孟子这个人。 2、熟读成诵，积累文言语汇。 3、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。 4、驾驭课文举例论证的方法。 教学重点： 1、熟读成诵，积累文言语汇。 2、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。 课时支配：两课时。 第一课时 教学内容： 学习得道多助，失道寡助。 教学过程： 一、导入。 学过历史的人都知道，新中国的来之不易。大家还记得三册时学过的那则气概恢弘的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗？人民解放军由弱到强，用小米加步枪（即简陋的装备）斗争了全副武装的国民党八百万军队。人民解放军成功的缘由是什么？ “得人心者得天下。”今日，我们学习得道多助失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。谁来介绍一下孟子这部书及孟子这个人？ 孟子：（约前）名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。主见：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主见。希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性斗争，盼望贤明的君王统一国家。 孟子：一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分梁惠王、公孙丑、滕文公、离娄、万章、告子、尽心等七篇。 二、整体感知。 1、自读课文，读准字音。 “夫”，fú，发语词，放在句首，以引起争论。“粟”，sù：谷子。“畔”，通借字，通“叛” 2、疏通文意。 亲戚畔之。“畔”通“叛”，背叛。 三里之城，七里之郭。城，内城；郭，外城。 委而去之。去，离开。今义：往，到。 池非不深。护城河。今指水塘。是天时不如地利 1 也。是：这是。域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。域：限制。固：巩固。威：威慑。 句子的翻译： 得道者多助，失道者寡助。翻译：施行仁政的君主，帮助他的人就多，不施行仁政的君主，帮助他的人就少。 天时不如地利，地利不如人和。翻译：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。 夫环而攻之，必有得天时者也。翻译：采纳四面保围的方式攻城，肯定是得到有利于作战的天气、时令了。 故君子有不战，战必胜矣！翻译：所以施行仁政的君主不战则也，战就肯定能取得成功。 3、本文的中心论点是什么？ 天时不如地利，地利不如人和。 4、得道多助，失道寡助这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明斗争的输赢取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？齐读第 二、三自然段。 举例论证：其次自然段，攻战例子。 守城一方的地理条件是什么？城小易攻，“三里之城，七里之郭” 攻城一方的攻势如何？攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 这场斗争结果怎样？ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。 缘由何在？“天时不如地利也”。 第三自然段守战例子： 守城一方的地理条件是如何？守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。 斗争结果如何？结果是守城一方“委而去之”。 为什么？缘由是“地利不如人和也”。 这两个战例论证了中心论点：天时不如地利，地利不如人和。说明人心向背在斗争中的确定意义。 5、从第、自然段来看，作者认为确定斗争输赢的因素有哪些？（天时、地利、人和），最重要的一个因素是什么？（人和）那么孟子认为“人和”包括哪些详细内容？（人心所向，上下团结）。作为一名君主，他得“人和”状况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？齐读课文其余部分回答。 作为一名君主，他得“人和”，天下大治。不得“人和”，亲戚畔之，亡国。 6、怎样才能得到“人和”呢？施行仁政。作者论述斗争胜败，主要是为了宣扬他的政治主见：施“仁政”、行“王道”。 三、熟读背诵。 板书设计： 得道多助，失道寡助 2 论点 论据 结论 天时不如地利三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜得道多助 地利不如人和城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之失道寡助 其次课时 教学内容： 学习生于忧患，死于安乐。 教学过程： 一、导入。齐读得道多助 失道寡助导入。 二、整体感知。 1、自渎课文，读准字音。 畎（quán）亩：田间水沟。 傅说（yuè） 曾（zng）益：增加 。 胶鬲（gé）。 拂（bì）士：同“弼”，辅佐君主的贤士。 拂（fú）乱：违反、阻挠。 、疏通文意。 通假字： 曾：同“增”，增加。 衡：同“横”，梗塞，不顺。 拂：同“弼”，辅佐，辅弼。 词类活用： 劳（形容词活用为使动词，使劳累）其筋骨。 饿（使饥饿）。空乏（使穷困缺乏）。所以动（使惊动）心忍（使坚韧）性。行拂乱（使受到阻挠）其所为。人恒过（名词活用为动词，犯错误、犯过失）。入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）。 古今异义词：举于版筑之间。筑：今义：建筑、修路。古义：捣土用的杵。举于士。士：今义：士兵。古义：狱官。 多义词： 于：舜发于畎亩之中（从）。故天将降大任于是人也（给）。征于色（在）。生于忧患（由于，在） 而：而后作（承接连词）。而死于安乐也（并列连词）。 发：发于畎亩（举，被任用）。发于声（表现）。 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）。拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）。 三、探究。 、本文的中心论点是什么？ 生于忧患，死于安乐。 2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么？ 3 都出身贫贱，都经验了磨练，最终都大有作为。说明白要想成才必先经验磨练；只有经过磨练才能有所作为。 3、请你举出古今中外同类型的事例。 韩信受胯下之辱成将军 4、课文除了举例论证外，还用到了哪种论证方法？道理论证。哪些段落给我们讲了道理？讲了哪些道理？ 文章的第 二、三节分别从正、反两方面讲道理，论述个人要想成才必先经验磨练；只有经过磨练才能有所作为。一个国家要兴盛，应有敌国外患。你知道历史上有哪些因此而亡国的例子。商纣王、隋炀帝等事例。 5、这篇争论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。那么是不是“只有逆境才能出人才”，为了让自己成为人才，就得刻意去创建一个所谓的“逆境”呢？ 四、结束语： 原委什么样的玩意才能出人才？都有许多胜利的例子。我想：一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起协助作用。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”或许生活中的苦难在所难免，但只要有信念、有志气、有毅力，最终的胜利肯定属于你。把刘欢的从头再来送给大家，希望同学们都能记着“心若在，梦就在。看成败，人生豪迈。” 九年级语文下册第五单元第18课孟子二章教学设计(新版)新人教版(新) 九年级语文下册第五单元第17课公输教学设计(新版)新人教版(新) 九年级语文上册第五单元第18课杨修之死教学设计(新版)新人教版(新) 举荐 九年级语文下册第五单元17孟子两章教案新版新人教版 人教版九年级语文下册第18.课孟子两章教案 春九年级语文下册 18 孟子两章教案 新人教版 九年级语文上册第五单元第18课杨修之死教学实录(新版)新人教版(新) 九级语文下册其次单元第课孔乙己教学设计(新版)新人教版课件 九年级语文下册 18孟子两章教案2 (新版)新人教版 九年级语文下册 第五单元 第17课公输教案 (新版)新人教版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页