第18课她是我的朋友教学设计.docx

第18课 她是我的朋友教学设计 第18课 她是我的挚友 教学设计 一、教学目标 1.了解阮恒献血的缘由，体会他高尚的品质。 2.品尝词句，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，体会他当时心里的想法。 3.感情地朗读课文，读出阮恒感情改变的层次。 二、学情分析 三年级的孩子正处于懵懂时段，对友爱的感悟力、表达力无趣肤浅，我希望通过本篇课文教会孩子树立正确友情观，更重要的是，把友情付诸行动。因为本班孩子有个特点就是：说很会说，但不肯定做得到。懂事的女生还是有一些，但极为少数。希望这个故事带给我们班孩子思索。教学中，我让孩子比照课文插图，读懂课文内容及人物心情，感受挚友间真挚的友情和阮恒无私奉献精神。 三、重点难点 1.教学重点： 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时困难的内心活动，感受挚友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。 2.教学难点： 体会“抽泣”、“哽咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。 四、教学过程 （一）复习导入 1.揭题，齐读课题（强调“她”读一遍；强调“我”读一遍；强调“挚友”读一遍）。 2.开火车复习生词 医院 医生 护士 消息 确认 输血 血型 是否 草垫 酒精 掩盖 拳头 制止 温柔 四周 3.复习生字 （1）听写：掩盖 温柔 拳头 （2）同桌互改，表扬全对的学生。 （二）回顾课文 师：上节课我们已经学习了阮恒献血的缘由，因为为小姑娘献血“燃眉之急”。 强调“燃眉之急”的意思。 （三）自主学习，多元体验 1.师出示主问题： 问题一： 默读第5自然段，说一说：面对急须要输血的小姑娘，阮恒是怎么做的？划出相关词语；想一想：此时他会想些什么？ 问题二： 默读611自然段，用“”和“”分别划出描写阮恒表情、动作的句子，并思索他当时是怎么想的，在旁边写写你的感受。 2.学生默读课文，思索相关问题，并在课文中做批注。 3.小组内探讨沟通，为之后的小组展示做打算。 （四）小组展示，点拨提升 1.重点点拨： （1）一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 A.“颤抖”说明阮恒对于献血、对于死亡很胆怯。 B.“举起”、“又放下去”、“又举起”说明阮恒的思想斗争特别的激烈，他他想要挽救小姑娘，但又惧怕献血，胆怯死亡，但是为了救小姑娘，最终下定决心举起手来。“胆怯”到“迟疑”再到“英勇”。 C.此时，他可能会想：献血是要我把全部的血献给小姑娘吧，这样，才能挽救他的生命，可是我就会死呀！但是假如我不去救她，小姑娘就会死呀！她是我的挚友，我应当去挽救她！ D.指导朗读，体会阮恒的心情。 a.自读句子。 b.点名朗读（留意学生读后的评价，如：我感到你在迟疑在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是挚友？这就是挚友。） c.全班齐读。 过渡句：师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？ 表情描写：抽泣哽咽持续不断地低声哭泣 动作描写：捂掩盖咬 师：从这两组动作，你体会到什么？现在你就是阮恒，告知大家你的心里是怎么想的？ 学生畅谈，老师相机板书（板书：胆怯更胆怯特别胆怯 克制再克制竭力克制） （1）抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。 动作描写，写出了阮恒因特殊胆怯而惊慌，但是他强忍着不表现出来，可见他非常英勇。 （2）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。 动作描写，写出了阮恒在献血过程中忍不住胆怯，怕自己会死去，但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的胆怯与苦痛。 （3）但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 动作描写，他一想到自己会死，又胆怯，苦痛地哭了起来，但为了挽救挚友的生命，他竭力掩饰。 （4）接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 动作描写，他一想到自己会死，又胆怯，苦痛地哭了起来，但为了挽救挚友的生命，他竭力制止。 师：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到从前的花草了，再也见不到朝夕相处的好挚友了，他的心里是多么的胆怯，多么的苦痛啊。但他为什么情愿这样做呢？（生齐读：她是我的挚友） 师：多么简洁的一句话，却包含了千言万语，一片真情。为了她，阮恒情愿承受苦痛，仅仅因为：（生齐读：她是我的挚友） 师：为了她，面对死亡，阮恒毫不畏惧，仅仅因为（生齐读：她是我的挚友） 师：此时，在你的心中，阮恒是一个怎样的小男孩？你有什么话想对他说？ 生自由回答。 师：这就是阮恒，一个英勇、富有爱心的小男孩，一个待人真诚、无私奉献的阮恒，没有比这更宏大的爱了为了挚友情愿付出自己的生命。 师：此时，看到草垫上苦痛又坚毅的阮恒，医生问他为什么这样哭？阮恒又会说什么呢？指名回答。 师：后来医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣，医生会说些什么呢？请你绽开想象的翅膀，把他说的话写下来。 课件出示： 医生用温柔的声音劝慰阮恒：“_。” 学生课堂练笔。 （五）拓展 文章平分生命 说一说读后你的感受。 （六）小结 师：当你的挚友遭到挫折须要激励时，请你别忘了(生接:她是我的挚友)；当你的挚友遇到困难须要你帮助的时候,请伸出你热忱的双手吧，因为(生接:她是我的挚友)! （七）布置作业。 1.收集有关友情的名言。 2.想想你和好挚友之间的故事，写一篇关于友情的文章。 板书设计： 18 她是我的挚友 举 放 举 （胆怯）（迟疑）（英勇） 阮恒 抽泣 哽咽 哭泣 （胆怯） （更胆怯） （特别胆怯） 捂 掩盖 咬 （克制） （再克制） （竭力克制） 无私奉献 待人真诚 第18课 她是我的挚友教学设计 18、她是我的挚友教学设计 18 她是我的挚友教学设计 18她是我的挚友教学设计 18课 她是我的挚友 18她是的我挚友教学设计 18 她是我的挚友 教学设计 教案 18.她是我的挚友教学设计 18 她是我的挚友 18.她是我的挚友教学设计（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页