第二节 声音的特性教学设计（优秀）.docx

第二节 声音的特性教学设计（优秀） 其次节 声音的特性教学设计 尹洪艳 设计理念： 为了适应新课程标准对物理教学的要求，培育学生的创新意识，动手实力和发散思维实力，本节课我主要让学生从身边实例入手明确声音的不同特性，调动学生主动性，充分发挥学生的主体作用。 教学目标： 1学问与技能 了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2过程与方法 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学探讨问题的方法。 3情感看法和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加酷爱世界，酷爱科学，酷爱生活。 教材分析： 1、教学重点： 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 2、教学难点： 引导学生在动手中动脑。 学会自我构建学问体系。 教学方法： 探究法、演示法、探讨法。 试验器材： 老师演示 示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 学生分组 钢锯条（24根） 教学过程： 一、创设情景 引入新课： 世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳好听，使人心情开心的乐音（如：音乐厅的演奏，歌颂家的歌颂）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今日我们一起来探讨乐音的特性。 二、进行新课 （一）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。 但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？ （二）声音的特性： 既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必定跟物体的振动状况有关，是不是这样呢？ 师演示： 请听：用吉他弹几个不同的音。 提问：你感觉有什么不同？ （生）回答：声音的凹凸不一样。 我们先来探讨声音的凹凸与振动的关系： 得出： 1、音调声音的凹凸。 让我们一起来探究：生分组试验 物品：钢锯条，记录表格。 过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。 操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。 视察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢状况？发出声音的特点？ 结论 ：振动的越快 发出的声音越高（音调越高）。 我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书） 那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？ 请同学们阅读教材，试着回答下面的问题： （1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？ （2）在国际单位制中，频率的单位是什么？ （3）物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？ （4）大多数人能够听到的频率范围是多少？ （5）什么叫超声波？什么叫次声波？ （6）生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？ （以上问题利用投影） 老师先引导学生回答，再讲解： 超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的） 超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的放射和接受超声波或次声波的器官。 超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（说明章首图，讲海啸中大象救人的故事） 在故事中，让学生懂得动物是人类的挚友，要爱护我们的生存家园。 师演示 以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。 一起来看教材上的“想想议议”。 引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的凹凸，是否能听到。 声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。 2、响度声音的强弱（大小）。 下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想 生分组试验 物品：钢锯条，记录表格。 过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动 （2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声。 操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。 视察：锯条两次拨动时，振动幅度状况？发出声音的特点？ 结论 ：振幅大 声音大（响度大） 好，这次探究也很胜利！ 我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书） 师演示 敲音叉试验，让学生留意视察。 这个小试验，验证了我们得到的结论。 另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。 以上，我们共同探讨了声音的两个特性：音调和响度。 师演示用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。 用力拨粗弦音调低，响度大。 轻轻拨细弦音调高，响度小。 可见：响度大的声音，音调不肯定高；音调高的声音，响度不肯定大。 探讨：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？ 生做小嬉戏前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学推断是谁的声音。 师做在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生推断是什么发出的声音。 学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。 3、音色： 物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）这是声音特征中的一个非常重要的因素。 为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？ 音色是由发声体的材料、结构等确定的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生变更。 示波器演示音叉、吉他、笛子同是C调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。 小结本课：乐音的三个特性：音调振动频率；响度振幅；音色不同发声体。（板书） 布置作业： 1阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。 2“动手动脑学物理”。 3利用身边物品，制作一件简洁乐器，并说明发声原理，以及如何调整音调、响度。 其次节 声音的特性教学设计（优秀） 其次节声音的特性 其次节 声音的特性 学案导学案 其次节 声音的特性(第一课时) 教学设计 其次章其次节声音的特性学案 Microsoft Word 文档 其次节 声音的特征 其次节 我们怎样听到声音 其次节 我们怎样听到声音 其次节_细菌教学设计 其次节细菌教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页