牛津小学英语3A Unit 7教学设计.docx

牛津小学英语3A Unit 7教学设计 牛津小学英语3A Unit 7教学设计 让学生体会胜利的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平常的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3A第七单元衣物类单词的教学设计： 一、Free talk and motivation 1、Songs：Hello！Hi, Nancy！Nice to meet you! (表演唱形式) 2、Free talk：Hi /Hello / Good morning / Nice to meet you! /How are you? 老师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。 3、Show a puppet The teacher introduces the puppet to the students. T: Hello, boys and girls, this is Peter, now Im Peter.Nice to meet you, boys and girls.Ss: Nice to meet you, Peter. T: Who want to be Peter? Lets make dialogue. T: Go to bed now, Peter. Sp: OK.Good night. T: Get up, Peter. Sp: All right. T: Good morning, Peter.How are you? Sp: Fine, thank you.And you? T: Im fine, too.Lets learn to the new unit, ok? Sp: Ok. 评析：一个微笑、一个问候、一个简洁的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热忱特殊高涨。而且，角色扮演让每个“Peter”都更放鞭地进入情境，参加到与老师、与同学的对话中来。 二、Revision 老师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“What is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一起先他迟疑着吞吞吐吐地说，“Shirt.”我点了一下头，说了声，“Good!” 然后我引导他又把Shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清楚、洪亮。接着我引导大组进行练说竞赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么洪亮、清楚，效果还真不错。 评析：三年级学生初学英语，既希望得到老师的确定，又胆怯出错羞于尝试。此时此刻，老师刚好的确定与表扬就显得尤为重要。老师一个默许的眼神、一句激励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的主动性，在实践中树立学好英语的自信。 三、Presentation 在认读这些衣物类单词时，假如逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。老师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在开心中接受信息，巩固所学学问，达到较好的效果。 1、依据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dre让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dre，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。 评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了胜利的激烈。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满意与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信念，激发起他们的学习热忱。 2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的留意力，我设计运用了听指令找衣服的嬉戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行嬉戏，有的学生娴熟地吩咐着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令快速地找出相应的衣物然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。 评析：利用嬉戏活动教学新单词，奇妙地激起了学生的学习爱好。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。 3、多媒体协助教学。教学最终一个单词blouse时，我让学生观看录像GoGo学英语。在观看的过程中，学生们特殊仔细，特殊兴奋，遇到自己相识的衣物立刻就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。 评析：利用多媒体，将学生刚相识的衣物逐一呈现出来。通过好玩的卡通人物、生动的情景，奇妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴趣盎然地读着自己相识的单词，稚嫩的心田填满了胜利的傲慢与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。 四、Consolidation 为了巩固所学学问，老师设计了两个嬉戏，由易到难、由浅入深，逐步深化。 1、Draw and gue。我先让学生们课前打算一些图片，如T-shirt, skirt,嬉戏起先，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“A coat?”“No!”“A T-shirt?”“No!”猜出了相应的衣物，拓展复习接着进行：“What colour is it？”“Red?”“Blue?”就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的学问作了一次复习。 2、速认速记。我打算好衣物的单词卡，从中选择三张让学生快速认记，我说：“One，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。 评析：在基本驾驭单词的基础上，这两个嬉戏强化了学生的记忆力，也增加了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习主动性。 五、Practice. 1、Listen and number(P44) 在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生快速地完成这个练习。 2、Listen, find and colour(Exercise book P22) 评析：这里支配的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培育他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信念。因此，老师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经验胜利、体验到胜利。 六、Homework 要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。 在这堂课中，我认为在培育学生的学习自信念方面做得比较胜利的有： 1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围 老师要对教学充溢激情，对学生充溢爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、激励、信任和敬重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信念、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的胜利体验。 充分利用课堂四非常钟，细心设计教学过程，利用音乐、美术、嬉戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习爱好，为学生供应开口说英语的机会。 2、敬重学生特性差异，适时地赐予确定和激励 前苏联教化学家苏霍姆林斯基告知我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”老师要敬重学生的特性差异，从他们 身上挖掘出主动因素。在课堂教学中，老师要亲密关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，驾驭每个学生的一点一滴的进步，赐予学生刚好充分的确定与激励，培育学生的自信念。 3、引导学生表现自我，增加自信，体验胜利的喜悦 没有什么东西比胜利更能激起进一步追求胜利的努力。从根本上说，要让学生正确相识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，老师应主动创建条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参与嬉戏、竞赛，边看录像边读出相识的衣物等。学生在乐趣和活动中主动表现自我，体验到了胜利的愉悦，增加了学习英语的自信。 胜利，是靠胜利推动的。 牛津小学英语3A Unit 7教学设计 牛津小学英语3A Unit 8教学设计 牛津小学英语3A Unit 8教学设计 牛津小学英语5A Unit 7教案 教学设计 牛津3b unit 7 Where 教学设计 牛津小学英语3A第七课 Unit 7 教案 教学设计 牛津小学英语3A Unit7教案 Its nice! 牛津小学英语5A Unit 7单元教学反思 牛津小学英语3A Unit4 My family 教学设计 牛津小学英语4A Unit7 How much教学设计 副本 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页