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信息技术教育教学叙事 教化教学叙事 韩春清 -如何应对课堂中的突发事务 中学信息技术其次册第七课运用剪贴板。本课是针对六年级学生设计的，主要任务是利用选定工具进行选取、移动、复制等操作。信息技术课程标准中规定信息技术主要任务是培育学生对信息技术的爱好。怎样使孩子们都乐于学习呢？依据学生的年龄特点和教化规律，创建性地改革和优化教学工作，在国家教化方针的指引下，挖掘出显明的信息课教学的特色，使学校、课堂成为少年儿童成长的乐园，学生在快乐和谐的气氛中接受教化，主动学习新学问。主要的措施是使课堂教学成为有滋有味的一种活动，绘声绘色，生动好玩，启发和吸引学生喜爱学，乐于学。于是课前做了许多打算活动，下载了动画片西游记主题曲猴哥，打算了分水果、西瓜、虹猫蓝兔拼图等画图文件，还有一个能激励学生完成任务的“龙虎榜”。 自认为课堂中的一切打算特别充分，接下来起先我的教学过程吧。 根据打算好的教学环节，先播放猴哥激励学生一起唱，然后请同学们说一说自己喜爱的西游记人物，再说一说为什么喜爱他们。许多学生都喜爱猴哥，没有喜爱八戒的，这一点和我预想的一样。我提出为什么不喜爱八戒，学生说了许多八戒的缺点。于是起先我的导入：每个人都有自己的优点和缺点，我们要擅长发觉别人的优点，刚好弥补自己的缺点，今日八戒就一改往日好吃懒做的毛病，主动去山里采了些果子来给大家吃，你们愿帮助八戒分水果吗？学生学习的主动性被我完全调动起来，这使我很兴奋。接着帮八戒分水果，给猴哥分香蕉，给师傅分桃子，一切都按着我的预想进行着。心里正美着呢！却发生了令我始料不及的事情。每项任务的完成我都是以小组合作的形式进行竞赛，要求是每组的每个人都要完成任务，才能把本组的红旗插到龙虎榜，目的是激励大家相互学习，养成合作学习、相互帮助的好习惯。布臵第一个任务是帮助八戒变出四个西瓜，这一任务是其次小组首先完成，他们小组的小红旗就抢先占据了龙虎榜第一的位臵。其他三组当然是不服气了，这时就听到第一小组的小组长轻声的对我说：“老师，他太慢了。”他用很嫌弃的表情指着旁边的同学。我没太在意，只是随意说了声：“你帮帮他。”接着其次个任务起先了，一起完成“大家放风筝”。这一任务第三小组的同学抢先完成，还没等我宣布结果，第一组的小组长站起来气呼呼的说：“：老师！我们这组不要他了！你把他分到别的组吧！”我愣了，全班静了，教室中听课的老师也静了，全部人的目光都朝向了那个“他”。只看“他”满脸通红，头恨不得低得不能再低了，犹如犯了不行饶恕的大罪似的。是啊！孩子们把集体的荣誉看得比什么都重要，是他影响了整组的成果，当然会有身负重罪的感觉了。我走到了这个同学面前，细声地问他：“你不会这些操作方法吗？”生答：“会”。“为什么总这么慢呢？”生答：“我也不知道，总是感觉追不上其他人。”通过这两句简洁的谈话我知道他的性格内向，做事慢。我的目光转向了小组长：“知道老师为什么要把同学们分组活动吗？”生答：“为了让我们相互帮助。”“特别好，假如每个同学操作的速度都一样快。那我们还用分组，还用相互帮助吗？”生答：“不用，老师我知道自己错了，刚才实在是太焦急了。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，我笑了。没有说再多的话，只是接着进行以下的教学活动。 课后静下来，想了许多 每位授课老师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事务”。对此，若处理得好，则会一帆风顺，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生心情。犹如上面的例子，假如在小组长第一次向我提出嫌同组同学慢，当时我再多一些细致的开导，就不会有接下来的“突发事务”，也就不会使这两位同学都感觉到尴尬。课堂教学是师生在教室特定情景中的沟通和对话，是动态改变的，随时都可能出现老师备课考虑不到的状况，所以我们要求仔细备课，强调充分的打算，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种状况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。特殊在我们的信息技术课堂教学中，因为涉及到教学对象的多差异性、教学内容的多敏捷性、教学环境的多不稳定性等诸方面的因素，课堂教学的备课犹显重要。只有老师坦然面对课堂中的偶发性，主动应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求老师具有肯定的应变实力。只有首先辩证地相识课堂教学中的出现的意外状况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。 通过这个案例特总结以下几点处理突发事务留意事项： （1）要刚好：一旦出现特别状况，老师要快速即使地进行处理，否则严峻影响课堂教学秩序。我在这堂课中处理的就不刚好。 （2）要理智：课堂上发生的突发事务很出人意料，扰人心烦，但老师面对课堂上的突发事务切忌急噪、冲动、感情用事，而必需做到镇静冷静、推断正确，感情要克制，行动要坚决，处理要谨慎。 （3）要有艺术性：老师在处理突发事务时，首先要机敏、快速而精确地推断问题、然后因势利导，恰当、妥当地解决问题。 （4）要有教化性：课堂中的突发事务往往对课堂教学造成消极的影响，老师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真实、自然地去确定学生的特长和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为主动因素，达到教化全体学生的目的。 信息技术教化教学叙事 信息技术教化叙事 小学信息技术教化叙事 信息技术教化叙事两则 信息技术教化教学随笔 信息技术教化自查 信息技术教化教学小故事 信息技术教化教学方法 构建信息技术教化整合模式,推动信息技术教化发展论文 信息技术教学叙事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页