克与千克的认识教学设计.docx

克与千克的认识 教学设计 克与千克的相识 一教学内容： 青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材24页，克、千克的相识。 二 教学目标： 1.在详细的生活情境中，让学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 2.激发学生探究学问的意识，及相互合作学习的实力，体会数学在现实生活中的作用。 3，培育估算意识。 三教学重点： 相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。 四教学难点： 建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活阅历，让学生选择合适的单位。 五过程与方法： 通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 六设计理念： 由书本数学向生活数学转变，重视培育解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参加、主动发展。 七教具、学具打算： 多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。 八教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师；喜爱动物吗？今日老师给你们讲几个有关动物的小学问.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？ 学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。 师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！ 板书：1克 师：你喜爱小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？ 学生回答问题。 师：世界上最小的狗大约重一千克。 板书：1千克 师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。 板书：40千克 4克 师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。 板书：150吨 1吨 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示） 师：你有什么发觉吗？ 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。 生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得特别好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg） 今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】 二、在生活情境中探究 1感知、相识“克”。初步建立1克的质量观念。 师：老师给每个小组打算了一些2分硬币请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉? 师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗? (生举例) 评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量究竟有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念渐渐清楚、深刻。 2感知并建立10克、15克、20克的质量观念。 师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受) 师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。 (同学们纷纷掂量、揣测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。) 评析：通过趣味性的掂量、揣测活动，巩固学生对较轻质量的相识，为学生估计生活中的物品的质量做了学问的储备。在这个过程中学生动手实践，合作沟通，学的主动，主动性很高，充溢喜悦之情。 3、感知、相识“千克” 师：现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。 生：不轻也不重。 生：有点重。 师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克? （生举例） 师：老师这有几袋物品(1千克的铁块1千克的锯末，1千克的苹果)，请你们掂一掂，估一估有多重。 (各小组活动) 师：请大家汇报各小组估计的结果。 (有大约2千克重的，1千克500克重的3千克重的，1千克重的)、 师：事实上发给大家的物品都重1千克。 (教室内传出了“耶”!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中你发觉了什么? 同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。 师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。 评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量先形成1千克的质量表象又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。 4、相识“克与千克”的关系 （ 1）建立1000克=1千克的等量关系。 师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重? 生：1000克。 师：你是怎么知道的? 生：我是计算的：500克+500克=1000克。 生答后，板书：1000克。 生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。 师：1kg就表示1千克，板书：1千克。 师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢? 生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量所以1000克和1千克是相等的关系。 依据学生回答完成板书：1000克=1千克。 2形成1千克里面有1000个1克的观念。 师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重1克。一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。) 师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝究竟谁重? 同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重还有的说是一样重。 师：我们来称一称。接着播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇摆后到达平衡。 师：你发觉了什么? 生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。(1000个1克和1千克相等) 评析：通过计算和称量两袋食盐的质量。同学们很简单得出克和千克之间的进率：1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率相识更加深刻，清楚而又坚固地建立了 1千克里面有1000个1克的观念。 五、相识各种秤并会用秤称 1相识一些常用的秤。 要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤) 2学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。 请你称一称你从家里带来的物品，看有多重? 出示盘秤。(介绍用法)请各小组相互合作。 3培育估测意识。 (1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。 (2)分小组估一估大家带来的物品有多重再选合适的称一称，看谁估得准。 六、全课总结 这节课你学到了什么? 七、小调查 1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？ 相识千克与克教学设计 千克与克的相识教学设计 克与千克的相识 教学设计 千克与克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 克与千克的相识 克与千克的相识 克与千克的相识数学教学设计 千克与克的相识教学设计与评析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页