信息技术与初中数学教学整合的策略.docx

信息技术与初中数学教学整合的策略 信息技术与初中数学教学整合的策略 数学教学 2022-09-24 13:18:01 阅读38 评论0 字号：大中小 订阅 摘要：信息化是二十一世纪的标记，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创建性工具。在这种状况下，信息技术与初中数学教学整合条 件日趋成熟发展起来。 关键词：信息技术 初中数学教学 整合 策略 随着计算机以及计算机技术的快速普及，作为教化信息技术的重要组成部份-多媒体技术协助教学，在数学课堂教学中以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质和内涵，良好地改善了数学认知环境，大大增加了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教化教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要缘由是在进行计算机协助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，须要老师自己研制开发课件，而开发课件须要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的打算。鉴于此许多老师都反映计算机协助教学是一项投入多（时间，人力，经费）、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。在这种状况下，信息技术与初中数学教学整合的条件日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完备地融合到课程之中就像老师在上课时运用黑板和粉笔一样，届时计算机演化成为真正的教学工具, 老师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。我就信息技术与数学课程教学的整合，结合自己数学教学 的实践谈谈以下几点看法。 1、课件向“积件”思路发展，探讨数学学科整合新方法 在计算机协助数学教学这个领域里面，市场上已有相当数量的数学教学软件可供购买，但能够真正适用于教学的软件却不多，老师自制课件的水平又不高，简单造成“低水平重复”的现象。在此阶段上，寻求计算机协助教学软件开发和应用的新路子积件思路应运而生。其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机协助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。老师稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密协作自己的教学过程、为课堂教学所用,在真正意义上，实现计算机协助教学。如几何教学平台的“几何画板”，它界面简洁、简单学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。此多媒体计算机协助教学软件开发平台，就很好的体现了“积件”思想。 在多媒体资源处理方面，数学作为一门信息技术邻近学科，数学老师应当成为信息技术与学科整合的先行者。如今很多数学老师都在Internet 上建立了自己特地的网站，并把以网页阅读的形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，同时还可以把其它网站已有的课件通过Internet 的超级链接功能揉合到自己的CAI课件里，以“搭积木”的形式，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学课件体系。反之，其它老师也可通过网络共享自己的CAI课件，克服了传统的“软件包”形式的课件不能共享的缺点，提高了课件资源的利用率，充溢了网上数学学科资料库，形成网上数学学科联盟，实行资源共享。此外，老师和学生可以在任何时间、任何有网络终端的地点，通过Internet 网络来访问这些网站，进行数学教学的探讨和巩固性学习。 因此，运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是软件开发和应用走出目前逆境的有效途径。学科老师应依据教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学须要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的须要，彻底变更教学软件在设计、开发和运用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与数学学科整合这一更为广袤的方向发展。 2、发挥演示试验作用。用计算机上课，可以使面对学生的画面生动活泼，色调艳丽，声情并茂，学生被吸引去看去听，不由产生了主动主动的情感，这就变更了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清楚、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼，加深了理解，而且许久难忘。如在讲二次函数a ，a+K，a（-h）+K的图象关系时，假如一个个不同的逐个作出图象，常规教学须要时间多，效率又低；采纳计算机作图，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和改变过程，便能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演化的规律，发觉归纳出它的有 关性质，并学会分析问题、解决问题的方法。 3、发挥学生自主探讨作用。 运用多媒体协助教学，可以依据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动好玩的画面，使静态的学问动态化，直观生动地对学生的相识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新学问的爱好。使学生学得主动，加深对学问的理解，并逐步了解学问的形成过程。 例如，教学“圆的面积计算”一课时，老师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？最终老师启发学生揣测联想，怎样把圆转化成一个已知图形计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们绽开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，使学生学得主动，加深对学问的理解，并逐步了解学问的形成过程。 4、充分利用网络资源，增进教学效果 进入网络时代后，网络环境为学生供应了丰富的学问库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教化工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新快等特点，例如：中国中小学教化教学网（ ）教化资源库数学学科、中国数学教化网等可谓是一间完整的中小学数字资源库，它为我们供应了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。信息技术作为最先进的教学媒体与数学学科整合，不但深化了数学学科教学、加大了学科信息容量， 而且提高了课堂四十五分钟的教学效率。 5、增进学习沟通、提高教学水平 网络的交互性给数学老师相互学习沟通供应了机会。老师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行沟通，学习前沿的理论学问，获得名老师的经典教案；另一方面还可以参加网上的老师接着教化和参加一系列教化门户网站的教化论坛，如在中国名师教化网我们可以与重点学校的名师专家探讨数学教化应培育怎样的人才，中国数学教化网的教化论坛我们可以与各地的同行探讨数学教学中遇到的问题以及对数学教学改革的看法，通过网上学习沟通，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。我们通过信息技术与数学课程教学的整合，激发了学生对数学学科的学习爱好，课堂上参加意识很强，对学问的理解驾驭程度较志向。实践证明，信息技术与数学课程教学的整合能鞭策我们老师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助老师在课堂上更合理地驾驭和利用时间，吸引学生的留意力，使学生在课堂上接受和驾驭更多的学问，提高数学课堂教学的效率。随着信息技术和数学学科教学整合的发展，将信息技术引进教化领域将给学生、老师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有很多问题须要我们去探讨、探究。但我们确信信息技术在和学科教学中整合中将大有作为。 信息技术与初中数学教学整合的策略 初中数学教学与现代信息技术整合策略的探讨 信息技术与初中数学教学的整合 信息技术与初中数学教学的整合之我见 浅谈小学数学教学与信息技术的整合策略 信息技术与初中数学整合之我见 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页