克千克的认识教学案.docx

克千克的认识教学案 克、千克的相识教学案 一、学习目标： 学问目标 在详细的生活情境中感受并相识质量单位千克和克，了解1千克和l克的实际质量；驾驭“1千克=1000克”，并能进行简洁的换算。 技能目标 开展称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在实践活动中感知“千克”和“克”，培育和发展学生的动手操作实力、抽象概括实力及估算实力。 情感目标 通过实践活动，体验数学与生活的亲密联系，学会与人合作沟通，获得主动的数学学习情感。 教学重难点及突破 重点 感受并相识质量单位千克和克。 难点 单位的换算和估算。 教学打算 学生打算 1一条口香糖、一枚2分硬币、花生米、大米或黄豆、质量为一千克的实物。 2搜集有关质量的问题。 二、预习学案 1师：同学们，我们的世界很奇异，有关动物方面的学问你又知道多少呢?让我们一起去了解一下吧。 课件出示情境图，引导学生看图：请同学们细致视察，你从图中都知道了什么? 学生视察并请学生回答。， 生1：我知道了世界上最小的蜂鸟孵出来时还不到1克。(板书：1克) 生2：世界上最小的狗大约重1千克。(板书：1千克) 生3：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨，它的肾大约重1吨。(板书：150吨，1 吨)生4：最大的袋鼠大约重40千克，最小的约4克。(板书：40千克，4克) 2看一看，这些数据有什么特点呢?。 课件将质量单位和数据重点突出。 3你能读一读这些数据吗? 1克1千克40千克4克150吨1吨 学生读数据。 4你知道这些数据都是来说明什么的吗? 引导学生说出：表明物体的重量。、 5小结：对，在生活中我们就可以用克、千克、吨来表示物体的重量，实际就是物体的质量。 克、千克、吨就是表示物品质量的单位。 6今日我们就来相识克和千克。(板书课题：克千克) 设计意图：通过视察，从学生感爱好的学问入手，联系生活，贴近生活，从而缩短学生与学习内容之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学生的学习爱好，从而能主动地学习新知。 三、导学案 1学生质疑，提出问题。 师：刚才我们了解了好多好玩的学问，课前也让大家搜集了一些有关质量的问题，接下同学之 间相互沟通，谁来说一说? 学生沟通有关质量的问题： 生l：一块橡皮有多重? 生2：我的体重是34千克。 生3：火腿肠一根40克。 生4：我想知道一袋盐有多重? 2相识常见的秤。 师：刚才同学们发觉了许多问题，也提出了好多问题，后面我们一起来解决。现在老师也有一个问题，要知道物品的轻重我们可以用什么方法? 生：用秤来称。 师：让我们一起来相识几种常见的秤吧。 (多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤) 师：你在哪见过这些秤? 学生汇报： 生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。 生2：卖水果的地方有盘秤。 生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。 师：还有一种秤叫天平，同学们都见过吗?下面我们来一起相识一下天平。 (介绍天平的组成、用法) 3师：刚才我们相识了这么多种秤，现在请你们猜想一下：l克有多重呢? 学生自由探讨 师：同学们原委猜想得对不对呢?请你们拿出打算好的食物：一条口香糖、一粒花生米、一枚2分硬币。试一试：掂一掂这些物体的重量，你感觉怎么样? 学生掂一掂，体会，感觉：很轻。 我们用天平称一称，一枚2分硬币的重量大约是：l克。板书：1克。 （设计意图：学生在生活中对克的相识不多。在课堂教学中，学生亲自实践、亲自参加是特别重要的。为此，创设了让学生操作探究的有利条件，也让学生课前打算了充分的实物教具、学具，借助这些直观教具、学具，让学生通过掂一掂，称一称、比一比等实践活动，亲自感知1克的质量。同时，在放手让学生自主动手掂一掂、称一称、说一说的探究过程中，学生人人动手，人人参加，使1克的质量在学生的头脑中形成了较深的印象。） 4师：刚才同学们学得真好，现在小博士有个小学问要教给大家。 课件出示：平常我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量， 常用克作单位，克用“g”表示。 全班一起读一读。 通过和小博士一起学习，你知道了什么?(指三四名学生回答) 大家可以拿着手中的大米来验证一下1克大约有多重。(学生实践) 拓展：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受一下l克有多重。 师：l克真的好轻。大自然中像这样轻的物体还有许多呢，你能说诞生活中大约重l克的物 品吗 学生沟通汇报： 生I：一小块橡皮。 生2：4粒黄豆。 生3：1个扣子。 生4：1个小发卡。 师：通过大家的举例，你知道了什么呢? 引导得出：表示较轻物品的质量用“克”作单位。 相识“千克”。 1师：我们知道表示较轻物品的质量用“克”作单位。现在请你再猜想一下，1千克有多重? 板书：l千克。 出示重1千克的物品，让学生拿出自己打算的物品，感受一下1千克的重量。4 生：辙500克，两袋盐1030克，蠛l千克，也可以说000个l竟是l千克。 板书：1千克-1000克。 2师：小博士还要告知我们一个小学问。 课件出示：表示较重物品的质量，常用千克作单位。l千克又叫1公斤。千克用“kg表示。 全班齐读。 学生沟通汇报： 生1：1千克有点重。 生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。 生3：他们大小不一样。都是样量。 生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。 师：为什么呀? 生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。 师：你分析得很有道理。 请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。(小组活动，并记 录下估计的重量和称出的重量) 4你知道你同桌的体重有多少千克吗?同桌的同学相互背一背，说一说。 学生沟通并汇报。 （设计意图：学生们对克和千克的相识假如仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”上，是远远不够的。教学中，老师要发掘学生学习的潜能，调动学生多种感官主动参加，拓宽学生的体验空间。在此环节中，学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足l千克的物品，接着又分小组称了称起过1千克的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。就这样，在沟通学问的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到了同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。） 四、课堂检测 1连线。 西瓜1100克 便利面5千克 一袋盐500克 小明的体重35千克、2推断。 (1)一个乒乓球约重3克。()。 (2)小胖今年7岁，约重2千克。()+ (3)l千克铁比1千克棉花重。() 3看图填一填。 五、课堂小结。 师：这节课你都有什么收获?克、千克这两个质量单位之间有怎样的关系?谁能举例说说1克和1千克究竟有多重? 六、课后作业练习： 1第6页“自主练习”第1题。 2第6页“自主练习”第2题。 七、板书设计 一，克、千克的相识 l克g一般表示较轻的物体 1千克一般表示较重的物体 1千克=1000克 克千克的相识教学案 克和千克的相识“克的相识”教学案例 千克的相识教学案例 克千克相识教学反思 克、千克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 “克和千克的相识”教学案例分析 人教版克和千克的相识教学案例 教学案例千克、克和吨的相识 相识克和千克 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页