初中生物课改心得.docx

初中生物课改心得 初中生物课改心得 西夏二中生物课 胡秋分 近段时间，我校组织了教学新课改的推行，自己感受很深。下面我就谈谈我在践行新课改后的生物课堂改变吧。 首先生物课堂提问已经主动化，学生学习方式起先探究化 。本次课改的一个主要突破口是变更学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。如我们在学习到种子萌发须要哪些外界因素时，学生要问什么(不用举手，有问题就提：老师，我认为种子的萌发不须要阳光，因为我见过家人在种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来。另外我还认为种子萌发须要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。这时另一名学生紧接着反对。就这样须要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：我认为植物的茎是由胚轴发育来的。有学生说：不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。则另有学生说出个人的观点进行有效反对。经过学生的探讨分析，最终我拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问状况常常出现，随着问题的提出，学生们的留意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样起先了，学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。通过搜集试验材料，学生群体化参加，学生试验活动落实到实处。以前的传统的生物教学中，一个学期下来只支配了少数几个试验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力打算试验。实行课改后，试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。如：植物的开花一节，学生从田野、路边、校内中采集到的花朵，汇合在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，相互视察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的驾驭了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还许多，如：学生搜集鼠妇、蚯蚓等，不再一一列举。这种试验方式，注意了试验的全过程，让学生在整个试验活动过程中学会了分工合作，主动参加，学会了视察分析，老师的负担减轻了，学生的试验实力增加了。 其次课堂教学更实际化，解决问题也更现实化 。传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一，现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地？为什么每个品种都有它固定的播种季节？为什么在小麦的扬花期遇到阴雨天会减产？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产？贮藏粮食时，为什么要晒干？为什么新疆的哈蜜瓜特别甜等等问题，学生平常常常遇到的困惑问题，在课堂上经过探讨、争辩、老师帮助解决了，学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。 再次课堂教学更加情感化，情景交融后相识更易升华。以前硬性的说教指责教化往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改后的新课堂要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。例如：在讲爱护环境的内容时，从我们身边的环境说起，每个人生活都离不开环境，每种生物生活都离不开环境，整个宇宙只有我们地球有生命存在，在有限的资源里，为了我们人类自己，莫非我们还不该爱护地球、爱护环境吗？ 看看我们身边污染的河流，池塘中死去的鱼类，看看我们人类由于重金属污染诞生的畸形儿，看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果；很多以前常见的飞禽走兽很少再见或再也不能见到；山洪暴发，洪水泛滥；厄尔尼诺现象频频出现，臭氧层出现空洞，冰川溶化等等，这都是由于我们人类无知造成的。请从身边的小事做起吧：试验用过的小动物要刚好放回大自然，路边的一草一木不要随意践踏，要留意爱护我们身边的庄稼和树木，它们都凝合着农夫伯伯的辛勤汗水，它们都在爱护着大自然等等。这些学生都能够亲眼看到，体会到的东西都包含着很深的思想感情，让学生在做中体会到整个自然界中人与人，人与动物、植物，动物与植物之间的情感，从而培育正确的情感看法价值观。 还有课堂教学更好评价化，学生学习主动主动更高。传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，通过各种形式记录下来，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。 最终我想说新的生物课堂中老师与学生的关系发生了天翻地覆的改变。 新课堂使老师从传统的学问传授者、权威者成为引导者、参加者、顾问，学生成为学习的主子。老师必需敬重每一位学生，信任每一位学生，赏识每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。在课堂教学过程中，原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破，师生双方相互敬重，相互信任，真诚合作，师生之间形成同等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中，老师将从单纯的学问的传授者、灌输者成为学生学习的促进者与指导者。老师要不断更新自己的学问结构，开展教化探讨，提高合作实力，提高个人的综合素养，这对于建立新型的师生关系是非常必要的。 新课改后的课堂改变还有很多方面，包括老师的教学方式的改变，教学环境的改变，教材的改变等等，学生学习实力和其它各方面实力的提高，学生正在由书呆子型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。总之，通过这次的改革，自己的收获很大，教学理念发生的变更，自己将渐渐变更自己的教学行为，以适应新形式下的教学工作，来更多的发觉人才，培育人才。 初中生物课改心得 初中生物课改 初中生物课改阅历之我见 初中生物课教学模式 初中生物课改成效 初中生物课改对策 初中生物课改前后的心得体会 初中生物课例研修报告 初中生物课教案篇一 初中生物课教学设计与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页