制定核心教学目标的一般路径.docx

制定核心教学目标的一般路径 制定核心教学目标的一般路径 一、辨体 虽然前一阶段，大家都认为小学语文要淡化文体，但不行否认的是，文体还是很重要的，因为课标在“学段目标与内容”中的“第三学段”的“阅读”中，是以“叙事性作品”“诗歌”“说明性文章”来分别作要求的，意味着不同的文体，有不同的要求。而且，依据潘新和教授的探讨：“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定是不得要领的。”不同的文体，有不同的读的要领，混淆了文体或不顾文体特点，只用一种方法读全部的文章，必定是事倍功半的。 如五年级谈礼貌一课，文题中的“谈”是“谈论”，也就是“用谈话的方式表示对人或事物的看法”，属于争论文的标题。再读文章，符合一般争论文的结构：提出观点举例论证总结观点。争论文，是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、看法、看法和主见的一种文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，确定或否定某种主见。阅读时就要按争论文的读法来读：读出作者的观点主见（也即论点）；再读读作者是用哪些材料来证明这个观点的（即论据）；假如可能，再读读他是怎么将这些材料有序地组合在一起，使自己的观点更有劝服力的（即论证过程）。按这样的方法去读谈礼貌，发觉论点是“礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”。论据有三个：第一个事例来自小说说岳全传，通过摆出牛皋看法粗暴，岳飞落落大方，问路结果也截然相反的事实，讲了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理；其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，讲了“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突”的道理；第三个例子用周总理劝慰理发师的事，讲了“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”的道理。最终总结观点：“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。” 二、识文 通过辨体进行阅读，所获得的是这个文体的一般特性。但是，假如相同文体的全部文章只反映这种文体的共性，好像就没有存在的必要，除了所表达的内容不同，确定也是因为它在语言风格、行文结构、思维深度等方面有它的独到之处，这便是我们要深化解读的。 同样是争论文，除了所谈内容不同，这一篇和那一篇有什么不一样的地方，这不同的地方，就是这篇文章的主要价值所在，应当细细分析。苏教版小语教材的争论文数量有限，共五篇：说勤奋滴水穿石的启示谈礼貌学与问和学会合作，我们不妨作一简要分析。 说勤奋是最简洁的说理文，结构为提出观点举例论证提升观点，其中举的事例是古代司马光聪颖早慧，现代童第周起步较晚，均为典型事例，足以说明“只有勤奋，才能胜利”的论点。 滴水穿石的启示结构稍困难：看到现象、获得启示（提出观点）举例论证（三正一反）提升观点。所举例子为我国古代李时珍、外国爱迪生、我国现代齐白石（古今中外全涵盖了），反面例子是滴水穿石，说明“只有目标专一，持之以恒，才能胜利”。 学与问大结构与上述相同，只是举例论证部分的构成有改变：以哥白尼小时候好问的事例，来说明问是胜利的开端；接着，阐述了仅有问题是不够的，还要通过向人请教解决这些问题；最终，用北宋沈括的事例来说明，解决问题的另一种方法就是“视察思索”，是根据“提出问题解决问题”这样的结构来支配的。 学会合作是一篇演讲稿，以合作的普遍存在、说明“合作”，来说明“为什么要学会合作”“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就”；然后，用交响乐团演奏和模拟逃命胜利的事例，分层说明“怎样学会合作”“胜利的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神”；最终，说明白“学会合作的结果”“只有学会与别人合作，才能取得更大的胜利”。 而谈礼貌恰好处于上述四者的中间，前有说勤奋滴水穿石的启示，所举事例均干脆证明论点；后是学与问学会合作，所举事例均得出分论点。分论点之间的关系一为承接型（提出问题解决问题），一为并列型（不仅要有同一目标，尽己之能，而且要为着集体，自我牺牲）。谈礼貌也通过举例得出分论点，其所举事例是层递型：第一例有求于人，讲礼貌较简单；其次例有负于人，讲礼貌也不难，终归自己理屈；第三例人负于我，讲礼貌就是一种风度与素养了。所以说，“反映出一个人的思想情操和文化修养”。三个例子是递进的，从不同的层面说明白礼貌待人的好处，也为最终文章论点的提升供应了足够的明证。 细读谈礼貌的事例，发觉其叙述比较详细，有行为和对话的描写。与争论文一般选用事例，只要能证明观点，语言相对简洁有悖，这是为什么呢？比照论点“礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”来看，这样写的确是在论证观点。“礼貌待人”，必需要有人物的行为；“运用礼貌语言”，必需要有人物的语言，争论文的每句话实实在在都在为论点服务！ 三、定点 通过对谈礼貌的详细解读，其作为一篇文章所具有的与其他文本不同的特点基本上都读到了，这些是否都作为教学目标进入课堂？假定我们的学生是志向状态的，也就是“这个学段学生的一般状况”，那么一方面要考虑与前后此类文体的关联，另一方面要考虑课堂教学时间是个常数，精当才会有效。 谈礼貌在五年级下册，之前学生已学过说勤奋滴水穿石的启示，已经相识了争论文这种文体，也了解了文体的基本特点，初步把握了文体的基本结构：提出观点举例论证提升观点。通过学习说勤奋，学生对事例选取的典型性有肯定相识，还可以用让学生选择的方式补充一个外国人通过勤奋胜利的事例，那学生对事例典型性的相识会更深化一点。通过学习滴水穿石的启示，学生进一步相识到，在举例论证时，不但要典型，兼顾古今中外，还可以举反面的例子，事例的语言要简洁，只要能说明观点就可以。通过读后感的写作，学习为“只有目标专一，持之以恒，才能胜利”这一观点找寻合适的事例，初步学会数事一议的写法。 谈礼貌则要让学生相识到其例证为一事一议，三议均证明观点，层层递进，结构严谨，语言生动，有别于一般争论文，恰恰是为了证明观点。通过学写“一个能说明礼貌待人好处的事例”，深化对一事一议结构和文章主旨的相识。所以，其核心目标表述为：在文本阅读与比照中，相识一事一议、层层递进的论证方法，以及语言为观点服务的表达特点，并在学写“礼貌待人好处的事例”中体现出来。 上面三篇文章虽然也是通过详细的人物事例来说明观点，但较多地停留在相识层面，而后两篇文章则干脆进行实践指导。学与问围绕观点“学问是学来的，也是问来的”，通过两个事例告知学生，要学到学问，首先，要擅长提出问题；接着，要想方法解决问题向他人请教、视察思索，其中“向他人请教”是用了道理论证的方法。因此，核心教学目标可以定为：在阅读和比较中理清分论点之间的承接关系，初步相识道理论证，并试着用这样的方法说清“怎样成为学习的主子”。 学会合作围绕这个中心论点，从“为什么”“怎么样”“结果”这几个方面进行论述。其中“为什么要学会合作”“怎么样学会合作”均用了归纳论证的方法，而“怎么样学会合作”中两个分论点为学生熟识的举例论证，其关系为并列型。因此，本课的核心目标可以确定为：在与同文体文章的比较中把握本文结构，理清分论点之间的关系，学习用归纳论证法写一段话。 以上，更多的是从文本本身所具有的因素来思索其与前后其他同类文本的承接与关联，而将学生设想为志向状态，当学生的实际状况与志向状态有偏差时，必需依据学生实际作出调整，适当地降低或提高要求，重新制定目标。 （作者单位：无锡市惠山区教化局教研室） 制定核心教学目标的一般路径 关于音乐教学目标的制定(一) 教学目标的制定步骤 制定教学目标的依据 如何制定教学目标的反思 课堂目标的制定 工作目标的制定 谈阅读教学目标的制定 关于教学目标的制定与落实 关于音乐教学目标的制定(二) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页