可能性教学设计与教后反思.docx

可能性教学设计与教后反思 可能性教学设计与反思 甘肃省民乐县洪水小学 王玉红 邮编734500 电话09363368480 教学目标： 学问目标： 1.在嬉戏中体会事务发生的可能性，初步体会到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，并能会“可能、肯定、不行能”进行描述。 2.初步体会可能性的大小。 实力目标： 培育学生对日常生活中各种事务的推断实力，解决问题的实力及学生间的合作实力。 情感目标： 激发学生的求知欲望，在操作中培育学生主动探究和思索问题的习惯。 教学重点： 能用“肯定、可能、不行能”等词语来描述生活中一些事务发生的可能性。 教学难点：依据试验结果得出合理的结论。 教具学具打算：多媒体课件、盒子、球、水果、水果篮等。 教学过程 一、嬉戏导入，揭示课题 1.谈话激趣。小挚友们，你们会玩“石头、剪刀、布”的嬉戏吗？老师想请一位小挚友上来跟老师一起玩。 2.师生共同嬉戏，其他同学揣测结果。 3.揭示课题：可能性 反思：在课伊始，选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的嬉戏导入，一下子抓住了学生的留意力，使学生的思维快速地转移到课堂上来，激起了学生的学习爱好和求知的欲望，很自然的引出了课题。 二、实践操作，探究新知 活动一：体验“肯定”和“不行能” 师：我们来实行一次摸球竞赛，桌上放着两盒球，请男生一队，女生一队上来摸球，哪一队摸到黄球最多，哪一队就获胜。 两个队依次进行摸球。 师：女生摸出了6个黄球。为什么女生每次都能摸到黄球？你们有什么想法？ 学生各抒已见。 师：究竟是不是这样呢？你们想看看吗？ 打开盒子让学生视察。 通过学生视察，初步感知每次都能摸到黄球的缘由。 师：全是黄球，那我去随意摸一个，会摸到什么球呢？ 学生揣测老师摸球的结果。 老师板书：（肯定） 师：那男生为什么一个黄球也没摸到？你们有什么想法？ 师：想看看吗？ 通过学生视察，初步感知摸不到黄球的缘由。 师：我随意去摸一个，老师可能会摸出黄球吗？ 学生揣测老师摸球的结果。 老师板书：（不行能） 活动二：体验“可能” 师：刚才男生有看法，说老师放在两个盒子里的球不一样，这样竞赛不公允。那下面我们就来一次公允的竞赛。老师在每个盒子里放了6个黄球和6个白球。哪一队摸到黄球最多，哪一队就获胜。 两个队依次进行摸球。 在摸球前老师引导学生对摸球状况做出预料。 老师小结竞赛状况。 小结：请同学们回忆一下刚才两次摸球的状况，什么状况下摸到的肯定是黄球？什么状况下不行能摸到黄球？什么状况下可能摸到黄球？ 老师板书：（可能） 反思：让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特别之处是让学生经验“揣测体验推想验证”的过程，引导学生自主探究，让学生在活动中学习，获得开心的数学体验，并在体验中有所发觉、有所感悟。合作学习的形式既能发挥集体的才智，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人沟通的欢乐，同时促进学生个人的完善与发展。 三实践体验，拓展新知 活动三：放水果嬉戏 （让学生把打算好的实物拿出来：一个篮子、苹果、梨、桔子） 师：盒子里放哪种水果，老师随意摸一个，肯定是桔子。该怎么放呢？ 学生放水果，老师巡察，然后进行反馈。 师：说说你是怎样放的？ 师：放1个、2个、3个、4个、5个都可以吗？ 师：盒子里面只放桔子，那摸到的肯定是桔子。 师：盒子里放哪种水果，老师随意摸一个，不行能是桔子，该怎么放呢？ 学生放水果，老师巡察。 师：谁情愿来说一说？ 师：只要盒子里不放桔子，那摸到的就不行能是桔子。 师：盒子里放哪种水果，老师随意摸一个，可能是桔子，该怎么放呢？ 学生放，老师巡察。 反馈学情，师适时总结。 学生带着对“可能是桔子”的理解，再次去和同伴进行沟通，体验。 反思：通过放水果嬉戏，让学生感受到现实生活中隐藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，激发起学生的学习情感。 四生活体验，巩固延长 1.说说生活中事务的可能性。 师：其实，在我们生活中有许多事情都可以用“肯定”、“可能”、“不行能”来描述。下面我们选择“肯定”、“可能”、“不行能”来填空。 （1）、太阳（ ）从东方升起。 （2）、人（ ）长生不老。 （3）、今日，老师（ ）要表扬我。 （4）、人（ ）是渐渐长大的。 （5）、我将来（ ）会考上高校 2.小结：有些事情肯定会发生，有些事情不行能发生，有些事情可能会发生，这就须要同学们在生活中多视察，多思索，多体验。 反思：让学生应用学到的学问描述生活中事务发生的可能性，加深了应用意识，使学生体会到数学学问从生活中来,又回到生活中去。 活动四：摸奖嬉戏，体验“可能性”的大小 师：现在社会上流行抽奖，摸彩票的活动，今日我们也来进行一次摸奖活动，看看你手气好不好？能不能中奖？ （师拿出装有15个白球，2个黄球的盒子） 师：从这个盒子中随意摸一个球，会是什么结果？ 生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：现在规定摸到黄球为中奖，每小组选派一位小挚友上台进行摸奖。祝你们好运。 学生进行摸奖活动。 师：（依据中奖状况问）为什么中奖的同学这么少？ 生：因为黄球少，不简单摸到。 师：像这样我们就说摸到黄球的可能性小。 师：假如让你们再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖呢？ 生：白球。因为白球的个数多，简单摸到。 师：也就是说，摸到白球的可能性大，中奖的可能性也就大。 小结：我们平常遇到的摸奖、买彩票不肯定会中奖，大街上的小摊贩就是利用事务发生的可能性来骗人的。通过本节课的学习，同学们要正确看待大街上所谓的摸奖活动，不要上当受骗。 反思：有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生、生生沟通，学生始终在主动的状态下主动地理解、体会某些事务发生的可能性是不确定的，事务的发生的可能性是有大有小的。刚好揭穿了小摊贩利用“事务发生的可能性”来骗人，让学生真正体验到生活中到处有数学。 五全课小结，课外延长。 1.这节课你学的兴奋吗？你学会了什么？ 2.学生畅谈收获。 3.请小挚友们想一想，在我们的生活当中，还有什么事肯定会发生？什么事可能会发生？什么事不行能会发生？ 4.沟通反馈。 5、本节课你对自己的表现满足吗 反思：让学生畅谈收获、沟通生活中事务发生的可能性，把整堂课推向了高潮。学生的自我评价，包括对优点的确定，对不足之处提出的改进，同时对自己提出了今后的努力方向，有利于今后课堂教学的开展。 可能性教学设计与教后反思 可能性教学设计与反思 可能性教学设计与反思 可能性教学设计及反思 可能性的教学设计与反思（举荐） 可能性教学反思 可能性教学反思 可能性教学反思 可能性教学反思 可能性教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页