读书真快乐课件.docx

读书真快乐课件 导语：读书是指获得他人已预备好的符号、文字并加以分辨、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。以下是小编搜集的读书真欢乐课件，希望对大家有帮助！ 读书真欢乐课件一 教学目标 1.激励亲子阅读，在沟通阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设深厚的读书氛围，引导学生驾驭肯定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培育学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前打算 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(老师) 2.学生和家长一起读书，并打算一本图画书带到学校。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、借助名言，激发情感 1.引发沟通：同学们，你们喜爱读书吗?最近读了什么书?书中有哪些好玩的故事?快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着欢乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了很多欢乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广袤的、奇妙的世界。让课外阅读带给我们更多的欢乐!(板书课文题目) 设计意图：通过互动沟通，引导学生初步沟通读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生视察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我常常和爸爸妈妈一起读好玩的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(兴奋)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组沟通：和爸爸妈妈一起读书，那是多么欢乐的读书经验呀!你有过这样的读书经验吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。 5.全班沟通： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受? 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢? 6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮番填写亲子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更许久，让我们小挚友在阅读中获得更多的乐趣。 设计意图：通过看图视察，话题沟通，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的欢乐，从而激发学生酷爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动，简单使学生在阅读的过程中产生读书的骄傲感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。 三、借助插图，体验阅读成就 1.课件出示课文的其次幅插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么?说什么? 2.老师领读“我读了许多书，会讲许多故事，同学们叫我故事大王”。 3.小组合作沟通：在小组里讲一讲自己喜爱的故事，其他同学仔细倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。假如有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班沟通，推选“故事大王”。 设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达实力，又训练了他们的倾听实力。评比“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的爱好，也促进学生主动主动进行课文阅读。 四、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小挚友在哪儿。留意视察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或老师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了许多好看的图画书。” 3.小组沟通：向同学介绍你带来的图画书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。 4.小结：图画书以图画为主，图画精致，文字较少。我们可以一边阅读文字一边观赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。 设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互沟通，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。 五、借助插图，学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生视察：图上的小挚友在哪?他们在干什么? 2.探讨沟通：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢? 3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”老师领读，齐声诵读后，说一说这句话告知我们没有人帮助的时候怎样读书。 4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以选择一些拼音读物来阅读，遇到不相识的字可以先读读拼音，然后再接着阅读。除此以外，我们还可以一边视察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。 设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难心情，通过借助拼音、视察图画、图文结合的方法，帮助学生驾驭阅读方法，树立阅读的自信念，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。 六、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜爱的图画书或者拼音读物。 2.与爸爸妈妈一起读自己喜爱的书，填写亲子阅读卡。 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延长，完成亲子阅读活动。 教学反思： 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好。”于是在教学中，我注意将图片视察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活阅历，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当举荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读爱好，又注意了学生阅读方法的指引，从而激发学生主动地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。 读书真欢乐课件二 教科书分析： 1.“欢乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培育阅读的爱好，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 2.“欢乐读书吧”支配在第一单元，编写意图非常明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此，学生依据自己的状况开展课外阅读，和在课堂上与同学沟通共享课外阅读欢乐的活动，应当有多次的支配，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。 3.本次“欢乐读书吧”的主题是“读书真欢乐”。从这个主题，我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不应上成一般的看图说话课，或者根据一般的阅读课上。换言之，本次的“欢乐读书吧”，应当组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读；然后依据自己的状况在课外开展阅读，体验阅读的欢乐；最终在课堂上与同学沟通共享课外阅读的欢乐。 4.“读书真欢乐”由4幅情景图构成，每幅情境图均有关于课外阅读的提示语。这些情境图和提示语分别提示课外阅读的方式：和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读、和同学读；阅读的场所：家里、书店、图书馆或阅览室；阅读的书籍：故事书、图画书；阅读的乐趣：了解许多故事内容，能讲故事给同伴听；阅读的期盼：学了拼音就能读更多的书了。 学情分析： 1.虽然经过“入学教化”和第一单元识字的学习，但是，学生仍旧是处于幼小连接时期，课外阅读的经验参差不齐，阅读阅历不多或者全无，这是进行“欢乐读书吧”活动要充分考虑的一个因素。 2.一上的学生自我管理、自我约束等实力较为薄弱，爱好简单转移等心理因素，这些都成为影响课外开展阅读的障碍，因此，老师对学生课外阅读的状况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺当开展的保证。 教学目标： 1.依据情景图的提示，了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼音的愿望。 2.在沟通课上，学习用一般话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲读课外书时发生的故事共享读书的欢乐。 教学进度安排： 第一阶段：打算课。利用情境图，了解如何进行课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时支配：半课时。（注：与“和大人一起读”的汇报检查课支配在同一课时，前20分钟是汇报检查课，后20分钟是打算课。） 其次阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，打算汇报沟通。时间支配：一周。 第三阶段：沟通共享课。沟通共享阅读的欢乐怎样读课外书的，读了哪些课外书，讲一讲在读课外书时发生的故事课时支配：两课时。 （说明：第 二、三阶段的周期在本学期还要支配两次。第一次在第四单元，其次次支配在第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置，“沟通共享课”的内容设想如下：第一次：讲故事，争做故事大王。其次次：向同学说说自己喜爱的一本课外书，说说书的内容，说说喜爱的缘由。这两次的教学设计依据进度另行设计。） 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 一、打算课 教学目标： 依据情景图的提示，了解如何进行课外阅读。 教学打算： 情境图的PPT。 教学过程： 一、激趣导入，明确主要教学目标。 导语：同学们，刚才大家汇报沟通了在家里和大人一起读儿歌小兔子乖乖的过程，享受到阅读带来的欢乐。现在，就让我们一起走进“欢乐读书吧”接着享受读书的欢乐吧。 板书：欢乐读书吧 读书真欢乐 分别带读“欢乐读书吧”和“读书真欢乐”。 二、看图说话，了解情境图1关于课外阅读的提示。 1.（PPT出示情境图1）出示任务：自己尝试读读泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。 2.反馈指导。 指名读泡泡的句子，正音，范读带读。 3.出示任务：视察图画，结合泡泡里的话，想一想：图画告知我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？ 个体视察思索，同桌沟通。 4.反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。但要求说话符合规范要求。后面的要求相同，不再说明。） 预设： 图画告知我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。（形成有关板书） 小结：同学们真会视察思索和说话！这幅图和泡泡提示的话告知我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者长辈们一起读课外书，可以读读故事书。 三、看图说话，了解情境图 2、 3、4关于课外阅读的提示。 1.导语：有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他长辈住在一起，不能一起读课外书，那么，又可以怎样读课外书呢？我们接着视察图画，了解解决的方法。 （PPT出示情境图 2、 3、4）出示任务：自己尝试读读各幅图泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。 2.反馈指导。 分别指名读这三幅图泡泡的句子，正音，范读带读。 3.出示任务：视察这三幅图画，结合泡泡里的话，想一想：图画分别告知我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？ 个体视察思索，同桌沟通。 4.反馈指导。 图画2：图画告知我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和小伙伴们一起读。读了故事书还可以讲故事。 图画3：图画告知我们，读课外书可以在书店里读，可以读图画书，可以自己一个人读。 图画4：图画告知我们，读课外书可以在图书馆或阅览室里读，可以读学问性的书，比如汉语拼音书，可以和同学们一起读读。 （形成有关板书） 四、小结（小结怎样读课外书，详细内容见板书） 五、布置和明确“其次阶段：课外阅读”活动要求。 （PPT出示要求，带读，讲解。） 活动要求： 1.选择适合自己状况的课外阅读地点和人们开展读课外书的活动。 2.依据“读书真欢乐”图画的提示选择自己喜爱读的课外书阅读。 3.采纳图文结合的方法记录下自己是怎样进行课外阅读，还可以用图文结合的方法记录下自己读课外书发生的故事。（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。肯定是自己画、写。） 4.活动时间一周。 六、总结。（学习表现状况、怎样开展课外阅读和活动要求） 板书设计： 欢乐读书吧 读书真欢乐 地点：家里 书店 图书馆 阅览室 和谁：爸爸妈妈、长辈 同伴们 自己一人 同学们 什么书：故事书 图画书 学问性的书 二、课外阅读 在学生开展的一周课外阅读的过程中，留意做好以下两项工作： 一、在适当的时侯、场合，采纳个别或全班的方式，提示、了解活动进度和活动记录状况，表扬做得好的学生；做好有关状况的记录，为第三阶段沟通共享课做打算。 二、特殊关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺当开展活动。其次类：课外阅读条件较好或比较主动自觉的学生。了解活动和记录状况，为第三阶段沟通共享课供应范例。 三、沟通共享课 教学目标： 学习用一般话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲课外书的故事共享读书的欢乐。 教学打算： 事前选好的学生范例的图文PPT。 教学过程： 一、小结课外阅读状况，明确主要教学目标。 （一）依据搜集到的信息，小结课外阅读状况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。 （二）导语：接下来，我们就要说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲读课外书时发生的故事共享读书的欢乐。 二、沟通共享自己是怎样读课外书的，和读了哪些课外书。 （一）指名沟通共享，供应说话例子。 1.明确沟通共享说话和听的要求。（PPT出示，带读，讲解） 说话：（1）展示记录课外读书的图文，用一般话说话。 （2）说清晰自己一人还是和谁一起读书，在哪里读书，读了什么书。 （3）看法自然大方，音量适中，能让别人听清晰。 听：（1）留心宁静听别人发言。 （2）努力记住内容，推断有没有说清晰要求说的内容。 （3）如有没说清晰的，等别人发言完了，提出疑问。 2.指名沟通共享，提问答疑。（拟供应两到三个范例。） 3.逐一对说话要求达成的状况和语言表达规范进行反馈指导。 （二）分小组参照范例，按听、说要求沟通共享，相互提问答疑，并选出在班级汇报沟通的同学。 （三）各组选出的同学在班上沟通汇报，并逐一反馈指导。 （四）小结：同学们这一周，依据自己的状况或者与家人一起阅读，或者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不同类型的书，获得了读书的欢乐，并且通过图文记录了下来，与大家共享读书的欢乐。 三、沟通共享读课外书时发生的故事。 （一）明确沟通共享故事说话和听的要求。（PPT出示，带读，讲解） 说话：（1）用一般话讲故事。 （2）必需讲的是自己进行课外阅读时发生的故事。 （3）看法自然大方，音量适中，能让别人听清晰。 听：（1）留心宁静听别人讲故事。 （2）努力记住故事内容。 （3）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并用心听别人解答。 （二）分小组沟通共享故事，努力根据要求做；然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。 （三）各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。 （四）小结：同学们在课外读书的时候发生了那么多好玩的故事，读书真欢乐啊！ 四、总结。（总结全过程活动的状况，要求平常坚持课外阅读，为下一次活动做打算。） 读书真欢乐课件三 教学目标： 1.在嬉戏过程中让学生留意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。 2.让学生有大胆说、敢于说和留意倾听他人讲话的习惯的起先。 3.培育学生良好的听说做习惯和与人口语交际的实力。 4.感知精确听话的重要性，养成良好的听说习惯。 教学重点： 通过嬉戏，知道怎样精确听指令做动作，培育良好听说习惯及口语交际实力。 课时支配：1课时 教学教程： 一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小挚友？他们在干什么？玩什么嬉戏呢?(预设答案：我说你做) 2.猜一猜： （1）发令的小挚友在说什么？ （2）你是怎么知道的？ （3）每一位小挚友都根据发令的要求做了吗？（没有，有一位小挚友没有根据要求。） （4）这究竟是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服的小挚友可能没有留意听别人说话，还有可能是蓝裙子小挚友说话太轻了。） 二、嬉戏熬炼听说要求。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩嬉戏的时候，要留意什么呢？ （1）发令官要大声说，说话声音要让别人听得见（清晰说的小嘴巴）； （2）参加嬉戏的小挚友要留意听别人说话（留意听的小耳朵）。 2.好，我们来做个试验，看看谁有清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵。（分4个小组，指定好发令官，分组嬉戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否快速、标准进行评价，发奖品；另外组进行嬉戏、评价、嘉奖，让每个孩子都有参加嬉戏的机会。 三、课堂小结，活动延长。 1.要玩好我说你做的嬉戏，小挚友们知道了什么呢？（清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵）其实，不光光在嬉戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到（清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵）。 2.上课的时候，也要做到，今后，老师要对符合这两个要求的小挚友进行嘉奖，小挚友们好好努力哦 读书真欢乐课件四 教学目标 1.让学生相识到读书的重要性。 2.学会选择性地读书。感受读书的欢乐。 教学重点 让学生在读书中感受读书带来的欢乐。 教学打算 1.生字卡片、多媒体课件。（老师） 2.生字卡片。（学生） 课时支配：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪些收获呢？指名说。 二、讲授新课。 1.出示第一单元生字卡片，你们相识这些生字宝宝吗？ 2.指名读，开火车读、竞赛读，师评价。 3.同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里相识的呢？ 4.全班汇报沟通。 5.同样方法汇报会背的课文，体会胜利的欢乐！ 三、讲读书，感受乐趣。 1.同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的，你还从哪些地方学会了认字，学会了背诵？ 2.分小组汇报沟通。 3.全班沟通，师作激励性评价，并嘉奖！ 4.课件出示读书真欢乐四幅图，看看分别画了什么？ 5.学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。 6.小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。 7.小达人上台展示才艺，生留意倾听。 8.全班汇报沟通才艺展示状况，师赐予嘉奖。（全班同享读书的欢乐） 四、总结拓展。 小挚友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜爱看书。看书能让我们学到许多学问，感受到许多欢乐，希望我们也能像台上这些小达人一样，去书中找寻童年的乐趣吧！ 读书真欢乐课件 读书真欢乐 读书真欢乐 我和妈妈共读书,真欢乐 欢乐读书吧课件 共享真欢乐 暑假真欢乐 我真欢乐 六一真欢乐 春游真欢乐 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页