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英语教学法教程课件（小编推荐） 爱好是最好的老师。教学方法新奇又富有启发性，可激发学生的学习爱好，使学生感到好玩、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法许多，结合我多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下： 一、在课堂上创设情境 1.利用实物，巧设情境 老师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学学问，在实际生活中的应用，同时培育学生干脆用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练生疏人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。 2.语言描述，引入情境 充分利用教材中的课文创设问题情境。老师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随意说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的状况，假如说不出来，老师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得胜利感，增加学习的爱好与信念。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先支配一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesnt work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Dont worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为惊慌的表情并大声说：“Becareful！Its dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标记符号，一边大声重复：“Becareful！Its dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。 3.运用媒体教学手段，创设情境 在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有沟通语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为老师朗读学生跟读提问造句强化练习。这种教学方法当然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试变更这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容学生听曲学生跟唱渗透与绽开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是全部学生都能领悟，但这并不会影响到他们对音乐的自然仿照。此时老师抓住这一契机绽开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（amwas，likeliked），这就对进一步的深化学习语法一般过去式奠定了良好的基础。 T：When she was young，what did she like to do? S：Listen to the radio.T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio. What did you like to do when you were young? S1：When 1 was young，I liked to swim. S2：When 1 was young，I liked to sing. 4.角色扮演、嬉戏，体会情境 运用角色扮演，能激发学生爱好，使学生在开心的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在老师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能坚固地驾驭课本学问，还能依据老师所给的情境，从自己的水平动身，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是老师要留意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要敏捷多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。 如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担当不同角色进行会话表演： Did you finish reading the book? Yes I did.I have finished cleaning our claroom. I am playing basketball after I finish doing my homework. 再如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地支配一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。 二、课外创设情境 实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必需由课内延长到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延长，本人依据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语嬉戏、开演唱会、朗诵会、讲演竞赛、识词默写竞赛、作文竞赛、听力竞赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的学问，培育学生学英语的爱好，使课内外结合，相得益彰。 不管怎样，在创设情境时应留意以下几点： 1.培育学生爱好为前提，诱发学生主动性； 2.指导视察为基础，强化感受理解性； 3.以发展思维为中心，着眼培育学生创建性； 4.以陶冶情感为动因，渗透德育教化性； 5.以训练英语实力为手段，贯彻实践交际性。 总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增加运用英语的实力。 英语教学法教程课件（小编举荐） 小学英语教学法课件说明 英语教学法教程手稿重点笔记 英语教学法教程试题库 小学英语教学法试题库 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页