鄂教版语文五上第三单元教案.docx

鄂教版语文五上第三单元教案 第三单元教材说明 本单元以爱在人间为话题支配了三篇课文。它们从不同侧面揭示了爱的真谛：诗歌献给老师的花束既写出了老师对事业的挚爱和对学生的关爱，有写出了学生对老师尊敬，赞扬了人间至真至纯的师生情意。爷爷的芦笛以爷爷的芦笛为线索，依次写了记忆中的芦笛给小强带来的想像和回味，呈现了人间至真至诚的亲情；祝你生日欢乐以作者与约翰交往的过程及情感改变为线索，重点讲解并描述了作者与他妈妈关切约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人间至善至美的友情之爱。 古诗秋夜将晓出篱门迎凉有感饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的怜悯。诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。 “语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，留意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力气宏大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的爱好，并从中学到依据不同内容分段介绍的写作方法。口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母常常沟通沟通，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清晰明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校内建设等状况，发觉不足，用建议书的形式写下来。 单元教学目标 1、学会本组课文中的31个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累精彩片断。 3、能抓住关键语句，想象文中所描述的画面，体会文中蕴涵的感情。 4、培育学生质疑问难的实力。 5、学习人物描写方法，并进行片断练笔。 单元教学重点： 1、读懂本组课文，背诵积累精彩片断。 2、引导学生抓住关键语句，体会文中蕴涵的感情，感受身边点点滴滴的爱。 7献给老师的花束 教学目标：1学会7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。 4领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学重点：抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。 教学时数：1课时 教学过程： 一 谈话导入单元整体内容。 1师：人世间最好听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最宏大的力气是爱的力气。同学们，让我们一起走进第三单元，去领会一下爱的真谛。 2学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。 二用自己喜爱的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。 三精读诗句，体会感人师生情。 学习第一节，感受老师对工作的酷爱。 1 同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充溢了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出老师对工作的酷爱。 2学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。 3 指名沟通自己的感受，然后将体会到的感情出来。 学习其次节，详细感受浓浓的师爱。 1自读 其次节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。 2概括出三件事。 3 指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4沟通想像，激发情感，练习朗读。 5读其次件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。 6读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。 学习三四节，感受学生对老师的爱。 1自由读三四节，勾画体现学生酷爱老师的语句并作批注。 2重点沟通学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相像之处？再次体会老师静默奉献的精神。 3想像轻轻地，静默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？ 4指导感情朗读三四节。 四 再读全诗，集中体会学生对老师的酷爱赞美和感谢之情。 作业设计：。回忆一下，六年的小学生活中，你的老师肯定也像诗中的老师一样关切你，爱惜你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗？（用诗歌的形式） 板书设计： 7献给老师的花束 静默无闻 记得、记得、记得、记得、 不求索取 勿忘我 想起、想起、想起、想起、 8爷爷的芦笛 教学目标： 1学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。 3理解课文内容，接着学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。 4。了解文章叙述依次，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。 教学重点： 理解课文最终一句话的含义，体会爷爷良苦专心的爱。 教学打算：多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音） 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、激情导入，整体感知。 1、同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普一般通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可奇妙呢，想听吗？课件播放。 2、有一个叫强强的孩子特别喜爱他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的奇妙声音。因为这芦笛还发生过一个好玩的故事呢！这是怎样的一次不平常的经验，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起爷爷的芦笛，走进故事中找寻答案吧！（ 板书课题并齐读课题） 二、自读课文，整体感知。 1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。 2、边读边想：课文讲解并描述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？ 三、检查初读，了解学生初读状况。 1、指名分自然段朗读课文，读后正音。 2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。 四、再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。 2沟通并归纳笛声的特点：悠扬、嘹亮、奇妙。以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。 五学习第一次芦笛声。 1过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？ 2.指名读第一段：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？你从哪知道的？好玩在哪里？ 碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪耀烁。 指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪耀，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：漂亮） 出示图片观赏，自己练习，齐读。 引读：更好玩的是在漂亮的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人（艳羡、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充溢了（憧憬）。（板书:憧憬）（假如你是强强，你会怎么想？） 指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读） 其次课时 教学过程： 一 复习导入。这节课我们来接着学习这篇课文，看看其次次，第三次芦笛声给小主子公强强带来了怎样的不同的感受呢？ 二、研读课文，深化思索： 其次次芦笛声 1过渡：让我们先来学习文中提到的其次次芦笛声。转瞬就到了苇叶葱郁的五月，强强最终来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，呈现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？ 2学生自读课文，勾画有关句子。 3集体沟通。 （）、出示“五月间的海水变得柔软温润。拂过强强的脸颊。” 指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（ 板书：柔软温润)你感受到了吗？（指名）海水是海面是海风呢？ 此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒适呀） （2）、我想强强肯定和大家发出了一样的感叹。该做更好玩的事了。齐读4-6小节。 听到了嘹亮的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里别提多兴奋了！（板书：兴奋）白天，小闸屋四周漂亮的景色以及“嘹亮”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的（欢乐） 第三次芦笛声 师述：欢乐的时间总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转瞬夜晚已经来临了，爷爷说：“”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”） 1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？ 真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得非常地（英勇，英勇，胆大） 2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？ （1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水淹没的危急。 指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？ (板书：狂怒) 强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）你觉得夜晚的大海（大海变得可怕了）指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的猛烈、可怕。） 还有哪些话也写出了大海的猛烈与可怕呢？ 沟通：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。” “哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲乏。 “呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。” 3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惊）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑担心）？找出有关语句沟通。 强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！ ”强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。强强着急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应当去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床强强缩回脚，又钻进了被窝。 过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时（胆怯急了、恐惊、）除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惊以外，还有其它缘由吗？（独自一人在家、年龄很小、担忧爷爷）放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7-10 4强强从未经过这样的漫漫长夜，惊慌、胆怯、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇妙的声音。那是什么声音？ 对，是爷爷的芦笛！“ 啊，爷爷的芦笛！”指导读。 从中你体会到了什么？（强强的兴奋，兴奋） 5、此时的强强变得怎样了？是什么使他英勇起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言） （板书：英勇） 出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惊驱逐得一尘不染。” 此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。这是爷爷在告知他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。引导朗读体会。 6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最终写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？赐予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。 爷爷的笛声- 三、总结全文，提升相识。 1、小结。 2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经验风雨，怎能见彩虹，没有人能随随意便胜利。这首歌的名字叫真心英雄，让我们一起来听一听，信任同学们在学习完这篇课文后，肯定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习） 把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦 不经验风雨怎么见彩虹 没有人能随随意便胜利 把握生命里每一次感动 和心爱的挚友热忱相拥 让真心的话和快乐的泪 在你我的心里流淌 作业设计： 1、搜集与课文中心有关的名言警句。 2、摘抄你喜爱的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。 板书： 8、爷爷 的 芦 笛 大海 心情 悠扬 漂亮 憧憬 嘹亮 柔软温润 欢乐 奇妙 狂怒 恐惊 英勇 海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。 课后反思： 9祝你生日欢乐 教学目标：1 学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻视等词。 2能正确，流利，有感情地朗读课文。 3学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。 教学重点：紧抓情感主线及相关内容进行教学。研读时，接着运用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。 教学时数：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 二初读课文，整体感知。 1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。 2、边读边想：课文讲解并描述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动？ 三、检查初读，了解学生初读状况。 1、指名分自然段朗读课文，读后正音。 2、指名说说课文主要内容。 3师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最终相好”的层次。 4说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。 四学习第一段。 1自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。 2全班沟通。 （1）沟通描写约翰的句子，体会约翰的可怜。 联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸” （2）沟通同学们的反映，感受大家对约翰的卑视和排斥。 联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？会怎样讪笑他？ （3）分角色朗读这一部分。 （4）研读“我”对他的看法。 抓住“屏住呼吸”体会我当时的惊慌，感受我对约翰的冷淡。 1 老师小结： 通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的看法和同学们没什么两样，都很无趣，不懂事，缺乏怜悯心。为什么后来我的看法发生了那么大的转变呢？下节课我们接着学习。 五课堂练习。 1抄写生字词。 2熟读课文。 其次课时 教学过程： 一 复习回顾，导入新课。 二 讲读其次段。 1默读课文，思索我为什么确定跟他交挚友，勾画油有关语句。 2读后沟通，了解“相知”过程。 抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。 三细读第三段。 1导入：与约翰真正接触后，我确定做他的挚友，那么“我”会怎样对待约翰呢？ 2指名分角色读1115自然段，其他学生仔细倾听，看能听出什么？ 3 沟通听后的感受。 （1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”怜悯，抱不平（相机指导学生读好“总是”“欺侮”） （2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担忧他什么也得不到。谁也不会关切他是不是过生日”真诚关切，希望约翰欢乐。 （3）“他的生日会无声无息地俏然溜过。”伤感、惋惜、苦痛。 （4）“我长这么大第一认为妈妈的话错了。”悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。 4.小结：简洁朴实的话中，我们能感受到作者那颗虽无趣但充溢怜悯，充溢关切，充溢真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。 5.带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。（个人练读，分角色读） 6当我担忧无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“别担忧，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢？请大家默读1621自然段。读后沟通。 7精读妈妈到学校给约翰过生日的场面，感受浓浓的母爱。 1）妈妈是怎样出现在教室门口的？读到这里，你有什么感受？ 2）约翰有什么反映呢？ 联系课文理解“不知所措”对比：约翰特别惊异。约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊惶不知所措。练习朗读，读出惊异和激烈。设想：约翰会说什么？妈妈会怎样说呢？ 3）假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精致的生日蛋糕，你会怎么想？怎么说？ 4）结合前文，老师对文中的妈妈进行小结。 四讲读第四段。 1默读第四段，思索回答为什么我认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的？ 2深情诵读 排比句“但每当就会想起想起想起想起”。 五感情延长，深化教化。 1回顾全文，谈谈自己的感受。 作业设计：（1）从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受。“，我想对你说，” 2）当你听到祝你生日欢乐这首歌时，你想到了什么？仿照课文最终一段话写一写。 板书设计： 9祝你生日欢乐 相识相交相知 课后反思： 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学目标：1能正确流利有感情地朗读背诵古诗。 2能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。 重难点：理解诗的意思，想象诗歌描写的情景； 难点：理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。 教学时间：1课时。 教学过程： 一。回忆学法，揭示课题。 (1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法： 理解课题，相识作者；说明字词，讲说诗意； 联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。 (2)揭题。今日我们接着运用上述方法来学习一首诗，板书课题秋夜将 晓出篱门迎凉有感并理解课题，简介陆游。 二、指导学习，理解诗意。 学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方； 检查自学状况，抽读古诗。 逐句理解。 理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。 理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、宏伟高大。学生想像并读出河山的壮美和虎虎生气。 理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，老师讲解并描述有关的背景学问。 理解第4句。着重理解“望”意思-不尽的悲观和盼望。 读出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。 三。感情读背，加深理解。 再读全诗，说说整首诗的意思。 这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的酷爱，对百姓的怜悯。) 指导感情朗读，熟读成诵。 四拓展延长，增加积累。 作业设计：课外读背陆游的诗。 板书设计： 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里 五千仞 望 遗民 泪尽 胡尘 课后反思： 语文乐园 （三） 教学目标：1 引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。 2 学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。 3 读懂名人名言，体会爱的力气宏大。 4 读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的爱好，并从中学到依据不同内容分段介绍的写作方法。 5 口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母常常沟通沟通，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清晰明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。 6 本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校内建设等状况，发觉不足，用建议书的形式写下来。 教学重点：1帮助学生了解读名著的好处及方法。 2口语交际训练学生与人沟通时能主动大胆地，清晰明白地表达自己的观点。 3初步了解并驾驭写建议书的方法和作用。 课时支配：4课时 第一课时 教学内容及目标： 1“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。 2“读一读，留意加点的词语，体会人物思想感情”让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。 3“读一读，记一记”体会爱的力气宏大。 4“读一读”引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的爱好，并从中学到依据不同内容分段介绍的写作方法。 教学重点：第4题 教学过程： 一 读一读。 1 创设情境，引出人的年龄有许多说法，激起学生的爱好。 2多形式读 ，读准字音。 默读思索：你知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？ 1 学生沟通，老师刚好补充及介绍。 2 小结：这样称呼年龄并非随意而说，都是依据所在的年龄特征进行指代称呼。像这样的称呼还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？ 3 打乱依次，读中记忆。 二读一读，留意加点的词语，体会人物思想感情。 1读第一个句子，引导学生抓住“惊异”“不由自主”来思索。 2回顾课文内容，联系课文说说强强是在什么时候说的这句话，当时的内心状态是怎样的。读出强强当时的心情。 3 同法读其次句，体会帕米拉太太当时的心情。 4 小结：丰富的情感可以用多个词来形容，表达，抓住关键词语就能体会人物丰富的思想感情。 三读一读，记一记。 1反复练读，直到通顺为止。 2学生结合注释，自主合作学习，理解诗句意思。 3老师相机补充讲解。指导朗读，读出韵味，并熟读成诵。 四读一读。 1自由读文，了解主要内容。 2组织沟通，了解读名著的好处和方法。 3再读短文，思索：读名著有哪些好处？我们该如何读名著？ 4学生沟通，重点理解茅盾的话。沟通自己平常是怎样读名著的？学了这篇短文，受到什么启发？ 6课堂练习：指定一篇文章，试着按此方法读这篇文章。 其次课时 教学内容：口语交际 训练目标：引导学生在日常生活中学会与父母常常沟通沟通，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清晰明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。 训练重点：沟通时落落大方，表达清晰。 教学打算：课前先了解学生与父母之间存在哪些冲突，尤其了解学生那些正确但得不到父母支持的想法。 教学过程： 一 定向导入，引起学生回忆曾经与父母之间存在着哪些冲突，尤其是那些正确但得不到父母支持的想法。 二将冲突进行归类。 三选取一个有代表性的事例，让学生讲解并描述清晰。 四情境再现：老师扮演家长的角色，有意刁难学生，让学生犹如在真实生活中一样，动脑筋想方法来劝服“家长”。 五引导总结“劝告”的艺术和技巧，让学生明白“摆事实，讲道理，用真情”是最好的劝告方式。 六四人小组进行演练，老师巡察辅导。 第 三、四课时 教学内容：作文练习学写建议书 教学目标：让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校内建设等状况，发觉不足，用建议书的形式写下来。 指导重点：讲清格式要求，内容合情合理。 作前打算：布置学生到学校走一走，看一看，访一访，做个校情调查。 教学过程： 一 学生汇报沟通调查结果，说说对学校最满足的是什么？有哪些地方不够满足？激发学生沟通欲望。 二师生共议，征集“金点子”。 三学写建议书。 1激发学生写作爱好。 2学习例文，看清格式，了解写作方法。 3梳理建议内容，自由写建议书，老师巡察辅导，了解状况。 4全班评议几分有代表性的建议书，再次强化写作要求。 四誊写建议书。课后可交给相关领导。 五拓展练习：调查了解社区居民生活状况和社区工作状况，如有地方须要改进，再写一份建议书。 鄂教版语文五上第三单元教案 鄂教版语文五上第七单元教案 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