探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策.docx

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策 摘要：最近这几年，初中阶段的教学过程中，情境创设这个教学方式渐渐的在课堂当中显现出了极大的优势。可是，一些物理教学老师在对这一方式进行运用期间，照旧有一部分问题存在。下文对初中阶段的物理课程教学当中开设情境教学时普遍存在的问题进行了总结，同时给出了几项针对性的处理方法。 关键词：初中 物理教学 情境创设 存在的问题 解决对策 情境创设属于一类高效开展教学工作的方式，在初中阶段的物理学科进行教学过程中，起到了至关重要的作用，可以让同学们的学习爱好得到激发，养成同学们自主进行思索的实力。可是，在对教学情境进行创设时，照旧有一部分问题以及不足存在。 一、初中阶段物理学科的教化和情境建设 情境教学这一方法是目前国内中小学教化阶段频繁运用的一个教学方法，对于国内教化事业朝着现代化方向发展而言，它在其中起到了极其重要的作用。情境建设和课堂教学二者之间的关系就是一盘美味的汤和盐之间的联系。要将课堂学问融合至一个具体真实的情境内，同学们才可以对学问进行汲取以及驾驭了解。总体而言，情境教学的含义就是将课本当中抽象晦涩的理论学问，融合进灵动、鲜活的社会中以及生活内，让同学們在实际生活当中，对课本上涉及的学习内容进行驾驭，强化同学们进行一步对学问的相识以及理解。 物理这门学科属于对物质和其运动规律进行探讨、讲解的一门现代科学，是将科学试验当作前提条件的自然科学。物理学科进行探讨的对象以及相关的科学理论全部是起源于自然，只有最大限度的对自然进行视察以及了解，才可得精确、合理的物理学结论。物理在进行探讨过程中的对象，是社会生活以及自然界内部本就存在的磁、电、光、以及声等事物。可以这样理解，日常生活中到处存在着物理学问，物理学科内部隐藏着中有生活。所以，在对初中阶段的物理学科开展课堂教学期间，肯定要对教学情境进行有效、合理的进行设立，只有让整个教学氛围处于生动活泼的状态中，才可以激发出同学们学习物理学科的爱好，获得相对优质的教学效果。 二、初中阶段物理学科建设情境过程中存在的问题 （一）目的不明确 现在来讲，大多数初中阶段的物理学科在进行教学期间运用情境建立的方式时，不具备非常明确的教学目的。由于应试教化这一理念造成的影响，大部分老师将提高同学们的考试成果当作了开展教学工作的主要目的。在进行教学期间，老师更注意对学生讲解解题技巧。在对物理学科当中的新学问进行学习过程中，大部分是运用老师对内容进行讲解的方式，并不会为同学们预留出进行自主思索以及组建小组进行学习的这部分时间1。一部分老师将建设情境的教学方式，单纯的当作是公开课以及示范课开展期间的一种教学方法，在平常对物理学科进行教学期间，情境创设这一方法的运用并未大面积的普及。 （二）方法太老套 情境建立进行教学方式的最终目的，是让同学们对学习产生深厚的爱好，让同学们对物理学方面的学问进行深化的理解以及相识。可是，在对物理学科进行教学期间，大部分老师建立的情境太老套，长时间不进行更新，同一个教学情境常见的对不同阶段的学生进行运用。例如，在对电能与热能进行转换这一课程进行讲解时，老师列举的事例大部分是白炽灯打开通电之后，灯体会由于长时间的通电而变热2。这不光是同学们普遍了解的一个生活常识，另外，现在不管是家居生活或是商场等环境中，由于节能灯以及LED灯的市场冲击，白炽灯已经不是生活中常见的事物，若是老师照旧用这类陈旧的事物进行举例，必定会让同学们对物理进行学习的爱好产生影响。 （三）进行情境创设的实力不足 目前，大多数老师已经可以清晰地了解到情境创设在初中阶段的物理教学中发挥的重要作用，因此，老师在进行教学期间，大量的应用了情境创设这一教学方式。可是，一部分老师因为自身实力的缺乏，不具备对典型素材进行选择的实力。在对教学情境进行创设过程中，没有对有代表性、生动并且形象的这类情境进行选择，让情境创设不能达成志向的教学成果。 三、解决对策 （一）确定目的 初中阶段的物理学科在进行教学时，首先要做的是将正确的教学理念树立起来。在教学工作中要将让学生的学问储备量得到丰富，对学生应当具备的自主思索以及创新这两个实力进行培育当作目的，不要单方面对学生的应试成果提出要求。以科学、合理的教化理念为指引，全部初中阶段的物理老师在平常教学期间，要把情境创设当作一种主要的教学方式，而不是将其当作公开课以及示范课开展期间的宝典以及秘籍。在平常进行教学期间，最大限度地运用情境创设开展教学工作，将学生的留意力集中到学习上，让同学们进行学习的爱好得到提升，以此推动其探究精神的培育。老师在授课期间，要让同学们将物理学科当作是一个了解问题、处理问题的重要方式，不要将情境创设当作新课标当中要求开设的一个教学任务。 （二）强化老师与同学之间的互动 在对物理学科进行教学期间，老师以及学生全部要强化沟通与合作方面的实力，将传统形式填鸭式开展教学工作的方式替换掉。老师在对教学情境进行创设期间，要接连不断向同学们进行提问，把同学们主动进行思索的主动性调动起来。开展情境教学工作是为了让同学们对教学工作的参加度得到提高，以实现让他们的学习爱好得到激发2。若是老师不重视同学们在进行教学期间的参加度，就算是采纳了情境创设，也不肯定会收获相对优质的教学效果。 （三）将情境创设和物理学科开设的试验课程联系到一起 从上文的论述当中能够了解到，物理属于将试验当作前提条件的一门现代化学科。若是在进行教学期间摒弃了物理学科当中的试验部分，那么，物理学科的教学工作也就只是大量枯燥、乏味的理论学问，肯定会让同学们的学习爱好减小，对其学习成果造成极大的影响。因此建议物理学科的老师在进行教学期间，要重视将情境创设和物理学科开设的试验课程联系到一起，以课本内容为基础，先为同学们设定诞生活中极具代表性的一些情境，将同学们对这部分学问进行学习的爱好激发出来，同时让其进行思索，再引导他们将自己的看法以及观点提出来。随后运用物理试验的方式，对同学们提出的观点进行验证，将其中的错误点一一解除。最终对整个教学过程进行归纳总结，重新回到课本教学当中。 （四）提升老师对教学情境进行设定的实力 物理学科的老师在对教学情境进行设定时，要和课本内容以及教学大纲优质的进行联系，对最符合教学大纲内容的生活情境进行选择。另外，物理学科的老师要注意科学发展的动向，做到第一时间对自己总结的教学素材进行更新，预防出现上文提到的“白炽灯”类似案例出现。还有，在对运用的教学素材进行选择时，必需要有生动想象、具有代表性以及符合当下社会潮流这三个大原则 3。 四、初中阶段物理学科情境设立教学实例 下面以“摩擦力”这一部分课程内容基础，对初中阶段物理学科详细对教学情境進行设立列举了一个实例，下面对其进行具体论述。 首先，在正式上课以前，先组织同学们玩一个嬉戏。材料：两双筷子以及一些黄豆，让两为学生对夹豆子这一活动进行竞赛，时长为1分钟。 其次是对教学进行设立。这部分工作老师能够借助于多媒体，将已经剪辑完成的一段视频播放给同学们进行观看。在视频中可以有耸立在广场中心的雕塑的画面、还可以拍摄火车站当中的旅客拉着行李箱检票进站的画面、车辆紧急刹车的画面以及下雪天时，道路当中行驶的车辆在车轮位置绑铁链进行防滑的画面。 最终是实际进行教学。在将教学情境设立完成以后，老师对视频当中几个重要的画面进行截图。然后将下列几个问题依次提出来：雕塑为什么静立在广场中心不移动？旅客拉着的行李箱进行运动借助的是什么力气？为什么车辆能够通过紧急刹车的方式停下来？为什么冬天遇到下雪时，公路上的轿车会在他们的车轮位置绑铁链？ 将上述这几个问题给出以后，留给同学们510分钟左右的时间分组进行探讨，老师在同学们进行探讨时适当的给出引导看法，接着让各小组派出代表对其探讨的结果进行总结发言。全部小组进行发言以后，老师总结归纳全部小组的看法以及看法。老师和同学们一起运用木板以及小车，对摩擦力开展教学试验。试验教学结束以后，老师能够激励同学们对他们的观点以及看法进行总结，最大限度的让同学们将自主思索的这一实力发挥出来4。 上述提到的教学工作全部完成以后，要重新返回到教材当中，对理论学问进行总结学习。等到同学们将其理论学问了解驾驭以后，老师再让同学们对课前的夹豆子嬉戏进行回顾，以实际实例让同学们了解到摩擦力在生活当中随处可见。 五、结语 对于初中阶段的物理学科运用情境创设进行教学过程中存在的问题，老师要不断地总结工作阅历，对领先的教学方式进行学习，以实现让新课改以及国内教化行业后期的发展得到显著提高。 参考文献： 1许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策J.中国校外教化旬刊，2022，（04）：75-75. 2张敏杰.初中物理教学情境创设的问题及对策探讨J.教化科学：全文版，2022，（05）：00234-00234. 3许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策J.中国校外教化旬刊，2022，（04）：75-75. 4韦天和.浅论初中物理教学中情境创设的问题和对策J.课程教化探讨：学法教法探讨，2022，（01）：26-26. （作者单位：山东省德州市武城县其次中学） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页