信息技术与物理学科整合的课堂教学评价.docx

信息技术与物理学科整合的课堂教学评价 随着时代的进步，现代信息技术日益更新，我们的教学也越来越离不开它.信息技术不只是老师的教具，学生也能享用这门技术.信息技术与物理学科的整合，是一种新型而高效的教学方法，信息技术与物理学科整合的课堂教学评价有着主动的意义. 新课标要求：评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求.信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，能让师生的教与学具有诊断、导向、调整、激励、反馈等功能，更好地促进学生发展，从而提高物理教学质量.评价要我们关注个体的须要，促使每位学生最大可能地实现其自身价值. 一、关注学生发展 1.发展学生实力 现代信息技术与物理学科整合的课堂教学评价应当把学生发展作为动身点.必需关注老师的信息技术的运用是否符合自己学生的发展需求. 课堂教学过程中，老师应将发展性评价体现于教学的过程性评价中.老师在教学中要培育学生的信息技术素养，学会搜寻信息与整合信息，组织、引导学生学会运用信息技术的技能并提炼相关的信息.老师还要关注学生探究实力的培育，协作实力的培育，发展潜力的培育. 2.重视老师调控 信息技术与物理学科整合的评价，必需关注老师的引导、调控作用.在教学过程中，老师是探讨者、引导者、组织者、参加者.老师要正确对待教材，合理利用教科书与网络资源.老师与学生的关系是同等、民主的.这在课件的设计、教学过程的呈现、课后作业的布置中都应表现出来.老师要选择合适的教学模式以适合本班学生的需求. 新型的教学模式更留意师生间的沟通，要依据学生的课堂反应，刚好调整教学进度和教学方法.老师要组织好课堂教学秩序，提高教学效率，培育学生自我限制实力，不做与网络教学无关的事，要以学生在课堂教学中呈现的状态来评价课堂教学质量. 3.发挥导向作用 信息技术与物理学科的整合评价所起的导向作用是非常明显的.学生学习的方向、学习的重点及学习时间的安排，经常要受评价内容和评价标准的影响.老师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约. 学生是学习的主力军，新课改要求老师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并找寻达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，发展学生的基本相识实力，激发学生的学习动机，提高学生的学力水平. 学生喜爱新型的教学环境，因为传统的教学模式下，许多学生学习时，由于不知道学习目标，往往无所适从.将信息技术与物理学科整合后，可以很敏捷地展示学习目标，老师做的是轻而易举，学生学的是有章可循，教学也因此更有秩序了. 二、优化课堂内容 1.教学素材丰富化 书本上的学问信息容量特别有限，学问接收面也比较狭隘，限制了学生的视野、思维的开拓.信息技术与物理学科整合的课堂教学评价要求老师将课堂教学向外延延长，扩高校生的视野.网络上有许多素材库，能弥补青少年挚友对学问的渴求，能让他们学得更加充溢、敏捷. 纵观物理学史，胜利而经典的试验就如满天星斗，老师可以敏捷地将教材与信息技术整合好，通过现代信息技术多渠道地为学生供应学史的各种机会，这让学生获得更多的启发，从而学得更加愉悦. 2.抽象学问感性化 现在的中学生比较感性，他们对感性的学问更感爱好，也更易于理解、接受，从而形成深刻的印象.信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求增加学生的感性相识，老师通过现代信息技术让学生直观地视察到物理现象，借助图像、声音、色调、动画等方式向学生供应丰富的感性材料，还可以将抽象事理详细化、微观世界宏观化、模糊现象清楚化.这在讲授分子动理论学问中就可以充分运用，通过现代信息技术这个途径让学生真实地体会微观学问，比传统教学中的挂图、模型等教具更全面、生动. 3.困难过程简洁化 信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求老师娴熟地利用各种教学资源和手段，这尤其体现在多媒体教学中，一项简洁的超链接功能，为教学供应了各种形式的信息和工具.现代信息技术的运用，让老师备课时打算得更充分.像物理板图、例题分析、当堂小练习，都可以做成幻灯片，尤其是有些困难的解题过程，可以提前做好，课堂讲评时只要轻轻点击鼠标，各项内容都能敏捷地跳出. 三、提高学习热忱 新型的教学模式下，尤其须要留意师生间的沟通，依据学生的课堂反应，老师可以刚好调整教学进度和教学方法.老师要组织好课堂教学秩序，提高教学效率，培育学生自我限制实力，不做与网络教学无关的事.要以学生在课堂教学中呈现的状态来评价课堂教学质量. 1.激发学习爱好 建构主义认为，学生的学习不是一个被动汲取的过程，而是一个以已有学问和阅历为基础的主动建构的动态过程.这个过程中学习爱好起到了催化剂的作用.信息技术与物理学科整合的课堂教学评价让我们不得不关注对学生学习爱好的培育. 物理课堂因为信息技术的加入，可以展示学生难以见到的生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景等，如宇宙的演化、闪电的特质、卫星的放射等.因为常常性的学问刺激，很能激发学生的学习爱好和探究学问的欲望.为直观地教授内能可以转化为机械能，我借助神舟九号的放射视频，学生的反响很好，有的甚至还真被激发起探讨物理的爱好，让我很是感动. 2.体现主体地位 信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求老师更好地发挥每个学生的主体性，开发其智力潜能，帮助他们形成良好的学习心理. 据调查，师生常常利用现代信息技术进行教与学的，已经达到90%.老师要让现代信息技术成为学生学习物理和解决问题的有力工具，最大程度地为学生供应自主学习的机会，会通过信息技术搜寻到相关解疑.据调查，85%以上的同学基本能主动地借助网络等现代信息技术进行自主探究. 3.实现师生互动 为了培育学生的自主学习实力，提倡教学上的互动，要求师生互动，生生互动，学生要学会沟通合作，这是信息技术与物理学科整合的课堂教学评价之一.新型的教学模式可以通过多媒体课件或者干脆在网络环境下让学生学习，能调动学生学习的主动性，实现师生间的互动性，生生间的合作.这种新型的学习方式，既符合孩子学问接收的特点，更符合时代发展的要求.现在的青少年都喜爱自己参加到活动中来，学习上更是如此，比起填鸭式的灌输教化，他们更情愿自己探究、沟通，从而获得新知.学习上实现互动，学生会学得更加主动、热忱. 四、反馈课堂效果 教学实践表明，课堂教学评价的结果不仅为老师判定教学过程供应大量信息，也为学生了解自己的学习状况供应干脆的反馈信息.老师要关注学生的个体差异，作出有利于学生发展的多元评价. 信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求新授结束后，刚好将学生的学习状况的信息反馈.老师可以利用实物投影仪等设备，特别简单地实现对学生课堂学习的了解与反馈.更可以将评价通过BBS或邮件等特性化地反馈给学生，学生可以了解自己的学习状况.评价应包括对学生创新思维的确定、合作精神的确定以及错误观点的分析等.确定的评价可以激发学生的学习主动性，提高学习爱好.适度的否定能让学生看到自己的差距，从而为缩短差距而努力. 利用网络信息手段，老师还要设计出全员参加的双向评价的过程.在网络上，全部同学都能参加到评价的过程，不会因得不到沟通而产生失落的心情，同时他们也可以与对自己的评价者进行沟通.这样，一方面提高了评价环节的时间利用率，另一方面也能强化不同层次学生的自我评价意识. 信息技术与物理学科整合的教学评价，在新课程改革中发挥重要作用，它能推动信息技术有效地服务于教学活动，调控着教学活动的进行，保证新课程改革向预定目标前进.现代信息技术与物理学科整合的课堂教学评价机制在不断完善中，信任学生学习物理过程中能不断进取. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页