论新课改背景下中学英语教师专业素质的培养.docx

论新课改背景下中学英语教师专业素质的培养 论新课改背景下中学英语老师专业素养的培育 南漳县龙门中学 罗建莉 摘要:新一轮的基础教化课程改革,带来了教化理念、内容、方式方法等方面很大的改变。老师是教化之本,是提高教学质量的关键因素之一。老师专业发展的内在需求给予了中学英语老师新的角色。英语老师的素养水平是英语新课程改革的顺当实施的关键。提高广阔中学英语老师的专业素养,以及教学管理的艺术水平,造就一支师德高尚、业务精湛、充溢活力的新型的高素养专业化的英语老师队伍燃眉之急。 关键词:新课改；中学英语老师；专业培育 一、引言 英语课程标准从英语教学的任务理念、目标、实施策略及教学评价等方面对英语课程进行了重大的改革,是“以学生为主体”、“一切为了学生的发展”这一现代英语教学理念的集中体现。国家中长期教化改革和发展规划纲要指出:“以学生为主体,以老师为主导促进学生成长成才,作为学校一切工作的动身点和落脚点”。英语新课程改革的顺当实施、国家中长期教化改革和发展规划纲要的实现都离不开一支高素养专业化老师队伍。一线老师作为教学的实施者,教学理念和教学行为的提升,都对教学质量的提高起着至关重要的作用。在新课程背景下,中学英语老师要学习新的教学理念,采纳新的教学方法,适应新课程的教学,成为新课改下高素养的中学英语老师。 二、英语课程改革的背景 学问经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，人们对外语教学的意义和价值也有了新的相识。英语课程改革以“三个面对”为指导，以素养教化为宗旨，以培育学生的综合语言运用实力为目的，在教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新。实现历史性课程改革的目标，除了转变观念、改革教法之外，从根本上提高老师素养，促进老师专业化发展是基本保障，也是每一位英语老师专业实力发展的新挑战。 三、高专业素养英语老师的培育目标定位 （一）具有扎实的语言基本功 必需具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能娴熟等，具有较强的英语综合运用实力，才能胜任以后的教学任务。 （二）具有广博的专业学问 专业学问即从事老师职业的基础学问，要对学生进行通识教化，不仅要通过学习新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与学习方式的变革、新课程与老师角色的转变、新课程与评价的改革等来促进他们树立正确的教化理念，还要拓宽他们的学问面，如学习钻研涉及教化的各门课程及 现代 信息技术等。 （三）具有良好的教化实力和教学技能 现代的英语教学对老师的综合素养，特殊是课堂组织实力、表达实力、教学方法和教学技能都提出了新的要求。因此，学生必需具有获得学问的实力、运用学问的实力、分析问题的实力、独立提出见解的实力和创新的实力，才能在以后的教学工作中不断完善，提高自身业务水平，朝专业化的方向发展，朝一个探讨型老师的方向发展 五、高素养中学英语老师成长的途径 （一）更新教化理念，改革课程设置 树立新的外语教学观念，用适用的外语教学理论指导外语教学。基础教化的英语教学改革首先是英语教学观念的改革，使老师在校教学期间就要树立正确的外语教学观念和外语教学指导思想，培育老师酷爱外语教化事业的情感，驾驭先进的外语教学理论和正确的学习策略。 其次针对培育高专业素养英语老师所开设的课程应当能够适应社会和基础教化的 发展 趋势和新的挑战。依据教化部规定的英语专业主干课程设置，目前一些高等师范院校英语专业教学安排开设的课程有些陈旧，已不能适应社会的 经济 发展和基础教化英语教学改革的趋势，为此，应重新修订教学安排，砍掉或削减那些好用性小的课程，增设增加好用性强的课程。如增加口语和 听力 课的课时，增设商务英语、计算 机英语、多媒体应用及课件制作和英语教学技能课，这可以增加老师的学问面，提高他们的英语语言运用实力和英语教学实力。 （二）深化和拓宽英语专业学问 高专业素养英语老师必需具有扎实的专业学问，因此要重视对英语老师语言学问和听、说、读、写、译及语言感知实力的培育和训练。英语课程标准和现行的教材及大纲都要求老师主要用英语进行课堂教学，组织课堂教学活动，也要求课堂教学要情景化、交际化，使学生在情景对话角色表演中驾驭相关的教学学问内容和运用语言的实力。这就要求老师不仅要具备扎实的语言基础学问，还应对西方文化背景学问有丰富的了解和驾驭，这样才能在教学中，向学生介绍英语国家及西方社会的文化背景学问、风土人情、社交礼仪，打破文化障碍，使之能够把正确的语言形式得体地运用到实际生活交际活动中，培育学生跨文化交际实力。 （三）加强对中学英语老师专业实力的培训工作 培训的内容和方式应当是系统的,岗前与岗位培训相结合。利用寒暑假对英语老师进行短期培训,内容包括新课改,中学英语课程、教材,教化学、心理学、计算机、现代教化技术等。请英语教学骨干老师来给大家授课，帮助中学英语老师提高业务素养。特殊注意对老师专业技能的培训,如英语口语训练;要帮助老师更好地了解中学的英语教材,帮助老师驾驭必要的英语学习策略和必要的英语方面的文体常识;使现有老师的接着教化和在职培训更好地与老师课程实施相连接。把新课改的理论学问用于指导实践,提高老师的业务素养、更新教学观念、改进教学方法,真正发挥出促进中学英语老师自身及整体发展的作用。 (四）通过互帮互学来促进新老师的专业化成长 学校可以支配教学实力高、责任心强、教学阅历丰富的业务骨干老师与新老师在教学上一对一地沟通和总结,结成“以老带新,手拉手帮扶对子”,发挥骨干老师传、帮、带作用,指导老师制订切实可行的帮扶安排。新老师跟踪学习辅导老师的课,辅导老师跟踪听评、指导新老师的课;新老师尽快熟识教材教法,学会先进的教化教学技能技巧,构建新老老师相互学习、共同进步的桥梁。“老带新”活动并不全是师父带徒弟,更多的是一种相互合作的关系。新老老师相互启发、补充,实现思维的碰撞,这在肯定程度上也促进了老师专业技能的获得与提高。 （五）变更对老师的评价机制 变更过去把学生考试成果和升学率作为评价老师教学和学生学习的唯一标准,并且将其与老师的奖惩挂钩的做法。传统的评价体系是单纯地以分数凹凸来评判学生素养和实力,相应地以学生的学业成果来评判老师的教学效果。须要切实变更这种传统的终结性评价体系,实施形成性与终结性评价相结合的评价模式,激励、促进老师不断提高的以老师的工作业绩为依据的评价指标,为老师发展创建良好的氛围和条件。不以学生的考试成果为唯一评价标准,注意对老师教学行为的过程进行评价,重视老师的个体差异,关注师生的共同发展,提高老师的教学爱好和教学热忱,谋求老师的发展,促使老师专业素养的提升。 五、结语 闻名的教化家叶澜说:“没有老师生命质量的提升,就很难有较高的教化质量;没有老师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有老师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有老师的教化创建,就很难有学生的创建精神。”6新课改为促进老师队伍的建设供应了强有力的支持和契机,同时也是一种挑战。各个学校及教化部门要完善教化管理体制改革,健全老师管理制度,改善老师地位待遇,提高老师素养,贯彻“以人为本”的现代教化理念,努力为广阔老师创建一个宽松的教学环境,提高老师教学管理的艺术水平,努力造就一支师德高尚、业务精湛的高素养专业化老师队伍以确保新一轮基础教化课程改革顺当进行、国家中长期教化改革和发展规划纲要目标如期实现。 参考文献: 1中华人民共和国教化部.国家中长期教化改革和发展规划纲要(2022-2022年) 2中华人民共和国教化部.英语课程标准S.北京:高等教化出版社,2008.3赵生飞,耿峰.新课程背景下师范毕业生如何从事教学与科研J.宿州教化学院学报,2009.2.4转引自王振宾.新课改系更加凸显一切为了学生的教学理念.5转引自王春燕.课后反思型说课:老师专业成长的有效平台J.学前教化探讨,2000.5.6叶澜主编.老师角色与老师发展新探M.北京:教化科学出版社,2001,10. 论新课改背景下中学英语老师专业素养的培育 论新课改背景下中学政治老师素养建设 中学英语老师的素养 论新课改背景下的体育老师 中学新课改背景下的历史老师专业成长材料 浅论新课改背景下的农村老师专业化成长 浅析新课改背景下老师基本素养 “互联网+”背景下的英语老师专业成长 新课改背景下中学数学老师的自我反思实力培育 新课改背景下中学英语老师自我专业发展 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页