运用多媒体教学,提高课堂教学效率.docx

运用多媒体教学,提高课堂教学效率 摘 要：多媒体教学，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些味同嚼蜡的数学学问，绘声绘色地展示出来，使数学课堂朝气盎然多媒体教学，能够打破空间时间的限制，将学问多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，提高数学课堂教学的效率。 关键词：多媒体教学 思维实力 课堂效率 在课堂教学中运用电教手段教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的胜利铺下基石。 一、运用多媒体技术创设情境，激发爱好 课堂教学中采纳现代化教学手段，变抽象概念详细化、形象化、生动化，从而解决学生好动爱玩、留意力易分散的年龄特点。使得课堂教学既活跃又充溢，既轻松又开心，既提高了课堂四非常钟效率，又提高了课堂教学质量，教学成果年年位居榜首。 电教多媒体教学让我尝到了甜头，感到了课堂教学的轻松。例如：在圆面积教学中，我提出能不能运用转化的思路将圆转化为已学过的平面几何图形，从而推导出圆面积公式？学生一时很难想出。此时我刚好进行点拨，并利用课件出示思索题：（1）圆可以转化成什么样的图形？（2）比较转化后的三个图形有什么不同？说明白什么？接着我用多媒体课件演示8等份、16等份、32等份的圆分别转化成近似长方形的过程。学生爱好很浓，通过视察比较，得出圆可以转化成近似的长方形。我接着引导学生视察圆转化成长方形，什么变了？什么没变？学生学习爱好更浓，通过引导学生视察近似长方形的长和宽有什么关系？从而使学生逐步推导出圆面积公式sr2。 二、运用多媒体技术培育学生的视察实力 视察是带着肯定的目的，有安排、有组织、较长久地相识某一对象的知觉过程。视察在空间与图形学问学习过程中的地位至关重要，学生从看图到识图都离不开视察。教学中如采纳多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增加学生视察的目的性、安排性，也非常有利于老师对教学过程的调控。如，教学二年级下册“平移与旋转”这部分内容，为了学生理解平移和旋转的特点，利用电脑演示一组生活中平移和旋转的现象，让学生区分哪些是平移或旋转。在教学平移时，可以在电脑中把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过视察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。在学习中学生很简单对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格。而这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，给了学生正确的引导。让学生边视察边思索，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在视察上的难度。电脑画面能动静结合，刺激学生的感官，使视察重点突出，更有利于培育学生正确的视察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，溶化了学问的难点，从而收到良好的教学效果。 三、运用多媒体技术加强学生的理解实力 小学生在学习空间与图形学问时所表现的理解实力，主要是调用各种感官，通过创设情境，依靠思维去相识新学问。因此，在空间与图形学问教学中，注意直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为详细、直观的动态过程，为了加深对直线、射线、线段三者之间关系的理解，在屏幕上先出示一条光亮的线段，让学生清晰地看到端点有两个；再使一个光亮的点向一端“无限”延长，详细生动地表现射线及它与线段的关系，看到射线的端点只有一个；最终使光亮的线段向两端“无限”延长，又使学生看到直线的形象，相识到直线无端点。这种动感的演示，形象地展示了直线、射线、线段的关系及异同，突破现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想象实力，又渗透了无限的思想。 四、运用多媒体技术发展学生的想象实力 由于学生缺乏肯定的空间想象实力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维实力和抽象思维实力，也培育了他们的空间想象实力。想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创建出新形象的实力。想象是思维的特别形式，在空间与图形学问教学中只有主动启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生所接纳。如，教学六年级上册“圆的面积”时，通过电脑演示，运行圆被切割拼成近似平行四边形过程的画面，再逐步演示圆被切割的份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形。通过形象的手段画龙点睛，进一步培育学生的想象力，使学生能很快地依据长方形面积公式推导出圆的面积公式。 五、运用多媒体技术完善学生的认知结构 “数学是思维的体操”。多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程。几何学问前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通学问间的内在联系，将学生“散装”的学问纳入原有的学问系统中去，从而完善认知结构。如教学“圆柱和圆锥的相识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型呈现在学生面前，引导学生视察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性相识。在具有充分的感性相识的基础上引入其相关概念，这种通过原型进入有关概念的教学比干脆运用模型教学更有益于学生形成和理解精确的有关立体图形的概念。继而再通过多媒体演示绽开、旋转、分解等动作，使学生能够形象清楚地将各概念联系在一起。尤其是对于“侧面的长、弧长等于底面圆周长”这一难点，化抽象为详细，学生看清晰了，自然也能想明白，能够充分理解这一转化过程。通过电脑直观、生动的演化，学生进一步理解以上几种立体图形之间的联系和转化的辩证关系，利于形成认知结构，发展空间观念。 横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电教信息的加速发展，正渐渐变更人们的思维、表达、沟通方式，乃至变更人们许久以来形成的生活方式。运用多媒体教学，不仅能培育学生的创新实力，而且能提高课堂教学的效率。 运用多媒体教学,提高课堂教学效率 运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率 恰当运用多媒体,提高数学课堂教学效率 巧用多媒体提高课堂教学效率 运用多媒体教学,提高语文课堂教学效率（举荐） 在地理课堂教学中,运用多媒体更能提高课堂教学效率 运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率 运用多媒体课件提高地理课堂教学效率 运用多媒体提高识字教学效率 运用多媒体教学,提高识字效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页