送元二使安西古诗课件.docx

送元二使安西古诗课件 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。 2、想象诗歌所描绘的画面，悟诗情诗意，学写作方法，激发对祖国诗歌的酷爱。 3、读王维其他作品，感受诗人的情怀。 课前沟通：谈话入手，了解诗人背景信息。 教学过程： 一、学习送元二使安西。 1.板书课题，解题，质疑。 （1）今日我们要学习王维所作的一首古诗，来，齐读诗题。诗题是古诗的眼睛。谁来说说，透过诗题你读出了哪些信息？ （2）再看诗题，你觉得这首诗里会写什么内容？ 2.自读古诗，读准字音，读通诗句。 【过渡】这是同学们的猜想，古诗的内容真的如你们所想吗？快拿起课文纸来读读这首诗，先看看能不能把它读正确。 指名读，相机理解：“浥”。 (1)这里面有一个字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？ (2)这首诗里有一些多音字，也要读精确。当不确定多音字的读音时，可以通过字义来推断。 （3）古诗只读正确流利是不够的，谁来试试看能不能读出诗的节奏？ 3.解决问题，体会送别之情。 过渡：读了这么几遍，大家觉得诗里描写的跟你从前想的一样吗？有没有王维送别元二的环境描写？哪两句诗呢？有没有写他们送别时的情景？（生答） 接下来看你们能不能结合注释，把对诗句的理解变成一幅画面。 （出示学习提示，指名读）大家自由地读读古诗，先读古诗和注释，边读边想象，把想象到的画面跟同桌沟通一下。（三分钟） (1)刚才看同学们学得很投入，肯定都读出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先来看看他们送别时的环境，谁把自己读出的画面讲给大家听？ 【客舍】【朝雨】客舍干净，杨柳鲜亮，驿道清尘不扬这漂亮的景色都融入了作者的诗句中渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 还有谁情愿共享你读出的画面？ 【柳色新】说到柳，老师想到了古代折柳送行的习俗。【生读：汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。因为柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。】 所以古人看到柳，即生离别之情。请看：【课件】 这柳，在张籍的诗里出现过：【客亭门外柳，折尽向南枝。】 这柳，在白居易的诗里出现过：【为近都门多送别，长条折尽减春风。】 这柳，出现在李白的诗句里：【此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。】 这柳，自然也出现在王维的诗句里：【渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。】 几千年来，这柳不知见证了多少次离别，可真是“世间离别情万种，巧借杨柳诉心声”啊！这种情景交融的写法在古诗中很常见，叫做寓情于景。 (2) 我们接着沟通，从后两句诗里，你读出了怎样的送别画面呢？ 【相机理解“更尽”】在同学们的描述中，我看到了两位挚友频频举杯共饮，不忍分别的画面。多少留恋与不舍，都化作这醉人的美酒之中！同学们请看，当时阳关以西【出示课件】渺无人烟，满目的凄凉。岑参有一首诗是这样描述的：十日过沙碛，终朝风不休。马在碎石中，四蹄皆血流。（后两句引读） 渭城这里春雨绵绵，安西那儿却是风沙漫天； 渭城这里生气勃勃，安西那儿却是满目荒芜； 渭城这里有饮不尽的家乡水，听不完的家乡话，到了安西却是举目无亲，难觅乡音。 (3) 从繁华的渭城到荒芜的安西，要走3000多公里，200多个日日夜夜，这一路的辛苦劳顿、孤独落寞，王维是深有体会的，因为他也曾经出访过安西。这是一段资料，请你来读。 开元二十五年，河西节度副大使崔大逸战胜了土蕃，唐玄宗命王维以鉴察御史的身份出塞宣慰，察访军情。 王维去过安西，他深知安西自然环境的恶劣和与邻国间斗争的残酷，所以在送别元二时，他的内心应当是揉合了多种情感的。假如你是王维，在挚友元二临行前 ，你想对老挚友说些什么呢？ (4) 千言万语说不完，一切尽在美酒中。 带着王维的留恋，女生一起读。【女生读】 带着王维的祝愿，男生一起读。【男生读】 好一个“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”啊！来，我们一起吟诵全诗，为元二送上一程！【齐读】 (5)【读得字字含情，真令人感动！】就在与元二分别六年后，王维去世了，渭城一别锤炼出了千古名句，竟也成了两人的永别。消息传到安西，当元二再次读起王维当年为他所作的这首诗，心中肯定有别样的情感。让我们试着背诵这首诗，来纪念两人那深厚的友情吧！ 这首诗里，王维借杯中的美酒表达了对挚友的深情，这就叫“借物抒情”。（板书：借物抒情） 二、拓展读诗，感受诗人情怀。 1.读相思，感受诗人的柔情。 (1)同样是“借物抒情”，我们再来轻声读读王维的这首相思，结合注释，看看作者借助什么事物，抒发了怎样的情感。 【预设】借助红豆表相思之情。 (2) 【课件出示红豆图片】这就是红豆。（生读：红豆产于南方，传闻古代有一位女子，因丈夫死在边疆，哭死于树下，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。唐诗中常用它来关合相思之情。）提起“相思”，许多人立即想到了男女之间的情爱，而这首诗，又叫江上赠李龟年，是王维赠与挚友李龟年的，表达的是挚友之间的相思之情。 (3)来，请男生读前两句，女生读后两句，一起感受王维对挚友的惦念。 (4) “愿君多采撷，此物最相思。”读了王维的两首送别诗，在你的心里，他是一个什么样的人？ 【预设】重情重义、珍惜友情 看，大家品着诗句，渐渐走进了诗人的内心。 2.读送刘司直赴安西，感受诗人的豪情。 王维不但擅长借物抒情，也擅长直抒胸臆，这在他的边塞诗中体现得淋漓尽致，我们来看他其中的一首边塞诗。 绝域阳关道，胡沙与塞尘。三春时有雁，万里少行人。 苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。当令外国惧，不敢觅和亲。 (1) 大家先看看能不能借助注释把诗读通，有不懂的地方可以同学沟通。 谁情愿来读一读这首诗？ (2)老师也来读一读，请同学们细致听，看哪一句诗人表达的情感最剧烈？ (3)唐代吐蕃强盛，每争安西，中国常与之和亲，以公主嫁吐蕃，大损国威。最终一联王维希望刘司直出塞建功立业，弘扬国威。同学们，这哪里是在送别呀，分明是在抒发自己保家卫国的豪情呀！（板书：直抒胸臆） 3.读鸟鸣涧，感受诗人的闲静。 同学们，王维不仅擅长借助生活中常见的杨柳、美酒、红豆等事物，表达内心丰富的情感，他也会慷慨激扬地抒发剧烈的报国之念。不过，世人对他最高的评价则是公认为山水田园派的代表人物，我们来看他写的这首鸟鸣涧： 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (1)默读这首诗，想想从古诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ (2)环境清幽，作者的心也无比地安静，轻轻地再读这首诗，看你能从哪个字里读出诗人内心的安静？ (3) 老师很惊奇，“花落月出鸟鸣”这些不都是动态的景物描写吗？怎么大家感受到的却是宁静、安静呢？谁来说明一下？（是的，这种写法叫做“以动衬静”） (4)仅仅20个字，诗人抓住了桂花，明月，山鸟，流水等事物，为我们呈现出一一幅“鸟鸣山更幽”的画面。 你看，【轻音乐起】【课件出示】桂花飘落，明月（怎么样？）升起，山鸟啼鸣，流水歌颂。空山的夜晚是那样的宁静。 千年以前，王维就在这春山里，看桂花柔柔地飘落，看明月（怎么样地升起？）渐渐地升起；听山鸟低低地啼鸣，听流水缓缓地歌颂。诗人的内心是那样的安静。 今日，我们读着这首鸟鸣涧，眼前仿佛看到了桂花从枝叶间柔柔地飘落，看到了明月从夜空中渐渐地升起，耳边似乎听到了山鸟在树林中低低地啼鸣，听到了流水在山谷里缓缓地歌颂。我们的心中如此的沉静。 【引导学生说完之后，师生对读】在沉静中，我们仿佛看到了 【小结】同学们，不知不觉中，我们不仅读懂了这首诗，还读出了一幅清丽静谧的画面。难怪苏轼曾这样评价王维的诗：“诗中有画，画中有诗。” 三、总结升华，激发学生的阅读爱好。 同学们，短短的一节课，我们学习了（课件出示）王维的送别诗、边塞诗和山水田园诗，感受了诗人别样的情怀。王维的诗作存世400余首，【课件出示】我们今日所学的四首诗在他的创作生命中，只是沧海一粟，假如同学们想更深化地了解王维，那就在课下接着走进他所描绘的诗歌世界，走进他的诗意人生。 送元二使安西古诗课件 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 送元二使安西 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页