运用现代信息技术改进课堂教学.docx

运用现代信息技术改进课堂教学 运用现代信息技术改进课堂教学 江苏省泗阳双语试验学校皮芒青 【内容摘要】计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教化教学改革带来了质的飞跃。如何能有效的运用信息技术，优化小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素养的提高，是目前教学实践中探讨的重点。 【关键词】现代信息技术课堂教学 21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的学问经济时代，老师要更新教化观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注意培育学生的创建精神与实践实力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必需在数学学问的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，驾驭现代信息教化技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教化的要求。如何能有效的运用信息技术，优化小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素养的提高，是目前教学实践中探讨重点。下面本人通过自己几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。 一、创设情境，激发爱好 小学生新奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，老师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，假如老师能抓住教材中所蕴含的创建性因素，激起学生学习情感，创设富有改变、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的新奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。 例如，在应用计算机课件教学“圆的相识”这一课时，就可以用艳丽的色调，美丽的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游画面，伴随老师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜爱坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶 时颠簸不已； 其次辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？相识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习爱好被生动的画面完全调动起来了，他们主动主动地进入学习活动中去了。 二、感知学问形成过程，突破教学重点 小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的冲突。如何解决这一冲突，利用多媒体进行教学，能够胜利地实现由详细形象思维向抽象思维的过渡。由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和驾驭圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交织拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最终体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发觉了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培育了学生的空间想象实力。 三、发挥动静结合优势，增进理解记忆 由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机协助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。依据教材的内容和教学须要，化静为动，动静结合，使静态的学问动态化。在详细操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的实力较强，已不满意于仅供应形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色调的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能主动主动地分析问题、解决问题。 四、变“授鱼”为“授渔” 法国教化家第斯多惠说：“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学 生懂得这些理论是如何获得的。应当强调的是“发觉”学问的过程，以及创建性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简洁地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们老师“不要教死学问，要授之以方法，打开学生的思路，培育他们的自学实力。”老师要相识到“授人以鱼，不如授人以渔。” 数学教学过程中关键是让学生驾驭学问的形成过程，培育其驾驭学问的实力，使学生知其然，并知其所以然。为使学生驾驭学问的来龙去脉，可利用课件良好的过程演示性能将所涉及到的过程全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清楚地呈现在学生的感觉实力可及的范围之内。 在圆是如何形成的这一问题上，许多老师都避之不讲，因为这个内容较为抽象，以前有些老师在教学这部分内容时通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，叫学生视察小球走过的轨迹。这一做法有肯定的优点，但是这样做学生不简单看清，因为小球走过的轨迹实在太快，一掠而过，留在学生脑中的印象是很模糊的，达不到最佳的效果。我把这一过程用课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生视察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红颜色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍。这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学供应了良好的感性铺垫。 在教学画圆的步骤和过程时，假如利用传统的方法在黑板上画，让学生在下面看，部分学生简单走神，不留意看；而且老师示范时不行避开的会遮挡部分学生的视线。假如这一环节利用课件来完成，情形就大不一样：先确定圆规两脚间的距离（半径），用圆规在尺子上确定所要求的距离；再确定画圆的地方（定圆心）,用圆规的针脚固定在纸上；最终，把圆规稍倾斜一些，围着固定点旋转一周，就画出了一个圆。由于利用电脑来画，学生感觉新奇，留意力明显集中，给学生留下的表象特别深刻，这时再让学生独立练习，效果定会更好。 五、即时反馈，巩固学习成果 遗忘规律要求人们对所学学问要刚好复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，老师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固状况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向沟通的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指限制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调整限制作用。在小学数学教学活 动尤其是在复习过程中 ，双向信息沟通活动所反馈的信息可以把学生的留意力集中到学习任务的某些重要部分，使冲突突出，有利于学习难点的解决。反馈越刚好越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习状况反馈给学生。例如，计算机能刚好供应正确答案，刚好判定 学生的答案正确与否。假如答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪慧！”等 激励性的言语，使学生爱好盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以奇妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪刚好地巩固自己的学习成果。 六、合作探究，培育创新意识 利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，激励学生大胆进行探究，多渠道地进行沟通，激发学生的创新欲望，培育学生的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出漂亮的图画”时，老师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创建性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交 流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，相互启发，创新意识得以增加，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标。 心理学家皮亚杰说：“教化的首要目的在于造就有所创新、有所独创和发觉的人， 而不是简洁重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的主动性，注意对学生创新意识的培育，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。 【参考文献】： 1教化部中小学信息技术课程指导纲要（试行）教化部文件.教基200035号 2陈至立抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教化中国教化报2000-11-07 3章剑卫基于课程整合的新型信息技术课程模式浙江教学探讨2000（2） 运用现代信息技术改进课堂教学 运用信息技术 优化课堂教学 运用现代信息技术 提高课堂教学效率的探讨 运用现代信息技术提高数学课堂教学效率 运用现代信息技术优化英语课堂教学 浅谈运用现代信息技术变更数学课堂教学 运用现代信息技术优化语文课堂教学999 运用现代信息技术 助推高效课堂 信息技术融入课堂教学的改进方案 运用信息技术突破课堂教学重难点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页