部编七年级上册第三单元教学设计.docx

部编七年级上册第三单元教学设计 七年级上册第三单元教学设计 本单元的主题是“人与社会之二（学习生活）”，本单元围绕学习生活选取课文，选文同样兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。有的是家庭式的特别教化，如再塑生命的人；有的由校内延长至校外，涉及整个少年时期的学习与实践，如从百草园到三味书屋；有的 则是古人言论，涉及学习方法、看法、品德修养等，如十二章。这些文章可以让学生从不同角度了解到不同时代、不同国度的青少年学习生活。还有一个习作和一个综合性学习。 【教学目标】 1、联系自己的人生体验， 深化思索， 反复咀嚼， 领悟课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。 2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。 3、精确把握文章中叙述与争论之间的关系， 概括文章的主旨。 4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。 【教学重难点】 重点：培育良好的默读习惯；学习在语境中推断词语深刻含义的方法。 难点：在整体感知课文内容的基础上， 精确把握作者情感。 【学法指导】 1、默读法。学习默读，重在强调重在强调一挥而就地通读全文，遇到生僻字，可先跳过，目的是整体感知课文，保证肯定的阅读速度。 2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生阅历，深化思索，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时留意学习课文的表达技巧。 3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组沟通检测等方法，激励学生探讨、探讨。同时留意培育学生质疑、释疑的实力，老师做适时点拨。 从百草园到三味书屋 教与学目标： 1.学问目标;驾驭本文的生字，能够正确读写并说明文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。 2.实力目标：学习本文详细生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。 3.情感目标：学习作者酷爱自然、酷爱生活的感情。 教与学重点、难点 领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法 教与学方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法协助教学 课时：两课时 第一课时 教与学过程： 一、导入新课（播放歌曲童年罗大佑） 童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小隐私，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今日我们就伴随着这首美丽的乐章，一起走进鲁迅先生的童年。（板书课题及作者） 二、初读课文，整体感知 1.了解作者及作品 鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，宏大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集彷徨呼喊，散文集朝花夕拾散文诗集野草。本文选自朝花夕拾（原名旧事重提）。著作有杂文二心集、小说彷徨、呼喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，1936年10月19日病逝于上海。 2.检查预习状况 （1）.读准下列字词的读音 确凿 á 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络luo 竹筛h觅食ì鼎沸 dng 锡箔bó 鉴赏à 脑髓 盔甲k 蝉蜕ì 秕谷 锡箔 ó 倜傥ì 拗 （2）.结合语境，理解词语的含义 人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥 3、从文题来看，你获得了哪些信息？ 明确：表明白记叙的是作者的一段经验（从到），点明白写作的两个场景（百 草园、三味书屋） 4、依据标题分析，文章以什么为写作依次？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？ 三、探究学习： 你俩认为作者最喜爱哪一个地方？为什么？作者是如何写百草园的自然景物的？ 1、请学生赏读其次段，感悟探讨这段文字写景的妙处。 明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精致。 （让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容） （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文实行了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的依次，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。 （3）运用多种修辞手法（让学生找出所运用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受 (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次新奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特殊的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机智轻捷和儿童艳羡不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表现儿童新奇好知酷爱大自然的性格特点 (6)擅长运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的好玩，使文章更加生动活泼。 2、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思索文章为什么要写美女蛇的故事? （丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。） 3、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，精确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 明确：应用疑问、揣测和无可奈何的语气读出鲁迅告辞百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 （四） 拓展延长： 1、请同学们用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？能否仿照课文，用这个句式来写一写我们漂亮的校内呢? 2、拓展延长：作者用一连串的动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参加的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等） 老师示例：(不必说光明整齐的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说美丽好听的音乐铃声,丰富多彩的其次课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。) 四、板书设计 18:回忆百草园的好玩生活。 9：过渡段，告辞百草园到三味书屋去读书。 1024：回忆在三味书屋的读书经验。 其次课时 教与学目标： 1、重点理解写三味书屋的读书生活； 2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系； 3、探讨文章的主题。 教与学过程： 一、导入新课： 百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一每天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告辞了百草园，起先了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。 二、自主学习：（三味书屋的生活） 默读1024段，思索下列问题： 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃朝气形成对比。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：味同嚼蜡：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。 有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 二、师友合作学习 请思索： 1、作者为使人物形象生动，对这位老先生进行了哪些方面的描写？ 明确：A神态描写： 如“他好像很不兴奋，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”。 强调：刻画人物。我们要依据中心的须要留意神态、动作、语言的描写。 2、三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他看法如何？ 明确：提问本是鲁迅出于新奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教化制度不行取，会大大挫伤学生求知的主动性和主动性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有亲善，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教化方式持保留的看法，因面鲁迅始终对他保持深深的敬意。 明确：他是一位极方正、质朴、博学、亲善、对学生严而不厉的先生。 三、老师导学 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 对于这个问题，有三种不同的看法： 两部分是对比关系，用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托味同嚼蜡的三味书屋生活，以批判封建教化制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） 四、拓展延长 童年在人生的一生中是最美妙的、最难忘的。丰富多彩，生动好玩的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。 五、板书设计 （正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 再塑生命的人 学问与实力： 1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。 2、了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。 过程与方法： 阅读及重点语句分析法。 情感看法与价值观： 体会作者对生命的主动看法及对莎莉文老师的尊敬。 学习重点：理解海伦凯勒再塑生命胜利的因素。 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学过程 第一课时 一、明确目标 1整体感知，熟读课文 2.扫清文字障碍 3.了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。 二、导入，烘托气氛 同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色调，没有声音，他们要生存下去尚且须要肯定的志气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 1、了解作者 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛高校！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国闻名的作家，教化家！ 她，被誉为“美国英雄”！ 美国闻名 作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！ 与她那宏大成就紧密相连的是这个名字安妮莎莉文 2、注音解词： 搓捻(cu nin):用手指搓。 迁徙(qin x):迁移。 企盼(q pàn):殷切地希望。 觅食(mì shí)：找寻食物，泛指谋生。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 繁衍(fán yn):渐渐增多或增广。 花团锦簇(jn cù):形容五彩缤纷、非常华丽的形象。 美不胜收:美妙的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色显明华丽。 风云突变:比方变换动荡的局势。 不行名状:不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的漂亮情景。 冥思遐想(míngxiá)：费尽心机，漫无边际地想像。 期期艾艾(qqàiài):形容口吃。 三、合作探究 （一）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思索进入文本。 “再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！ 她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是苦痛的、黑暗的；现在她的生命是华蜜的，光明的。 2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师。） （二）再读课文，赏析研读 通过层层推动的几个问题设计，引领学生慢慢理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、莎莉文老师为教化海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由)学生可能拟出的标题有“相识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“相识详细事物”、“相识大自然”、“爱的相识”等等。 2关于“爱”的教化：莎莉文老师是怎样教我相识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告知她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的美妙的情感。 3、安妮莎莉文老师教育了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？ 试结合文中语句加以概括。让学生找出干脆描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。 学会正确拼法单词， “我一下子理解了语言文字的奇妙了， 世界上还有比我更华蜜的孩子吗？” 感到自然的宏大和世界的美妙， 在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惊， 心灵的成长， 感觉到有多数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃 四、归纳拓展 对学生探讨的问题进行归纳， 五、达标测评 做练习册 其次课时 一、明确目标 1.探究主题。 2.莎莉文老师和海伦的性格分析。 3.品读精彩文段。 4.了解更多的残疾人事迹。 二、独立自学 1、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回来自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。 2.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 三、合作探究 1.你认为海伦.凯勒胜利的因素是什么？ 学生探讨发言，师生一起总结： A、莎莉文老师的帮助：讲究教化方法、善抓教化时机、充溢爱心耐性； B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 2.品读赏析 四、归纳拓展 1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创建出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 老师引导学生结合生活实际探讨，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关切学生，对学生要充溢爱心、耐性，要讲究教化方法，要善抓教化时机等。 从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有坚韧的意志，要有剧烈的求知欲望，要学会感恩等。 2平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们胜利的秘诀吗？ 展示几位身残志坚的名人照片。 与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气！ 3、总结全文 莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 五、达标测试 1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示） 2、完成练习册。 板书设计 安妮.莎莉文：讲究教化方法 海伦 凯勒 ：好学的心 善抓教化时机 坚毅的心 充溢爱心耐性 充溢爱心 窃读记 【教学目标】 1相识生字，能够正确读写重要词语。 2有感情地朗读课文，理解课文。 3抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望并受到感染。（重点） 4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。（难点） 【课前打算】老师打算：多媒体课件；预设问题 学生打算：课前预习及字典工具书。 【课时支配】 1课时 【教学流程】 一、谈话导入，激发读书爱好。 师：同学们，多年来我们始终和书形影不离。在读书中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且能受到美妙情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种欢乐的享受。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？ 学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。 师：刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”（老师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美妙的时间。 今日，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 二、自由读文，整体感知 1、学生自由读课文，自学生字新词。 出示“窃读、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜、踮起脚尖” 2、查字典，说出窃字在字典中的全部说明。 3、自由读课文。如何理解窃读一词？在课题旁做批注。 4、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。） 5、小结：原来课文主要记叙了我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经验。 三、再读课题，大胆质疑 1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？ 2、学生质疑，老师将学生提出问题的大致意思进行板书。 （问题预设：我为什么要窃读？我是怎样窃读的？我窃读的感受是如何的？） 3、过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。 四、品词析句，积累内化 1、你最感爱好的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？ 2、依据学生的回答，敏捷教学。 （1）课文中的我是怎样窃读的呢？ 指名回答，引导出示相关句子。 再读这些句子，在书上写下你的感想。 全班沟通。老师适时点拨，重点引导赏析关键词句。 （教学预设：挤、钻、贪欲；我像一匹饿狼，贪欲地读着 指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价。 （2）、我这样读书是怎样的一种感受呢？莫非不怕被发觉吗？ 过渡：读书在我们面前是何等简洁，而文中的我却是怎样一番味道呢？快速阅读课文，找到抒发作者窃读感受的句子。 指名回答，老师出示我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。 老师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。） 指名读，分别说出感受。（教学预设：欢乐急匆忙、急迫地、恋恋不舍；惧怕心惊胆战，胆怯店主发觉把她赶走；味道喜忧参半。） 五、诵读语句，升华情感 1、过渡：我一放学就是急匆忙地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。 3、引导：古人云：书中自有黄金屋。一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。 4、有感情地齐读这句话。 5、总结全文。 六、作业设计 1、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。 2、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。 七、板书设计 窃读记 为何窃读？ 贫困、酷爱 怎样窃读？ 挤、钻、贪欲、饿狼 窃读感受？ 欢乐、惧怕 部编七年级上册第三单元教学设计 七级语文上册第三单元第课春教学设计(新版)新人教版精 (部编)七年级下册第三单元教学设计 (部编)八年级上册第三单元教学设计 部编人教版七年级语文第三单元教学设计 七级语文上册第一单元繁星教学设计(新版)苏教版精 七级语文上册第三单元第课济南的冬天教学设计与反思(新版)新人教版精 部编版三年级语文上册第三单元单元教学安排 部编三语上册第三单元教案及反思 部编七年级上册第一单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页