部编版语文二上《狐假虎威》教学反思.docx

部编版语文二上狐假虎威教学反思 狐假虎威教学反思一 本课是一篇关于狐狸假借老虎的威严吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后奇妙地过渡揭示课题，让学生产生学习的爱好和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用肯定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和看法，学生都能主动地说出自己的观点，既活跃了课堂氛围，又培育了学生的语言表达实力。 狐假虎威教学反思二 狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。 教学当中注意对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，老师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。 在教学设计上，由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。首先，我在设计教案时比较注意体现以下的教学理念: 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培育学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝。 其次，在教学当中主要把握以下几点: 一、注意朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必需加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必需把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我支配学生带头扮演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有爱好的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书爱好。 其实，这篇课文许多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应当把教学目标落实到我自己所定的“读一读,演一演”上，抓住文中特殊关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品尝和感悟。 狐假虎威教学反思三 在教学狐假虎威这一课后，我觉得自己在教学时有胜利的地方，也不免有缺憾之处。 胜利之一:读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避开繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，老师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活地呈现在学生面前，通过点拨，学生绘声绘色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。 胜利之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采纳朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出神入化，必需细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有细心阅读，找出“带、跟、往后看”等相关词句，才能在表演时站准位置，学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头晃脑等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得栩栩如生。这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体学生自主读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习爱好，培育了孩子的自主体验实践实力，更提高了学生阅读理解语言文字的实力和合作学习的实力。适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是奇妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。 缺憾之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜爱不喜爱狐狸的感悟时，有一生说:“我有些喜爱，有些不喜爱。因为刚起先狐狸凭它的聪慧才智保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜爱狐狸。可狐狸又借助老虎的威严来欺瞒其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜爱狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思索。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，老师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应当在此基础上赐予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。 部编版语文二上狐假虎威教学反思 部编版语文二上妈妈睡了教学反思 部编版语文二上雪孩子教学反思 部编版语文二上风娃娃教学反思 语文狐假虎威教学反思 部编版语文二上葡萄沟教学反思 部编版语文二上黄山奇石教学反思 部编版语文二上日月潭教学反思 部编版语文二上玲玲的画教学反思 部编版语文二上大禹治水教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页