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高二高中政治教学反思 中学政治教学反思 高三政治备课组郑乃魁 课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读实力”。学生的课本阅读实力，不仅对学生当前学习成果的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应当充分运用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的实力，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。 1、划分句子成分全面地把握概念。 很多政治名词概念，表面看好象很困难，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。 例如，对于高二政治其次课第一节第一框中的重点名词“联系”(“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。”)，运用句子成分划分的方法，就能帮助学生更好地加以理解： (1)主干成分：“联系是关系”。简洁地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的方法，可以帮助学生快速地驾驭“联系”这个哲学名词概念的要义。 (2)第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是全部的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生精确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。 (3)其次修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”;联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。 2、区分易混词精确地理解学问点。 俗话说：“一字值千金”，所以“读书须细致”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地驾驭。 例如，我国解决民族问题的基本政策是：A团结指责团结 B大小民族一律同等 C各民族共同旺盛 D在少数民族聚居地方实行民族区域自治【1990年全国高考题】这是一道非常简洁的单项选择题，正确答案是D。但是，据当年的统计，仍旧有28.2%的学生做错。其做错的主要缘由，就在于没有区分清晰“政策”(民族区域自治)和“原则”(民族同等、民族团结、各民族共同旺盛)。 “确定”与“影响”、“依据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。课本在学问叙述上，常运用这些词把学问点精确地加以界定。在学习中，我们应当时常留意课本上的这些易混词，区分易混词、精确地把握学问点。 3、抓住近义词培育信息转换实力。 信息转换实力是一种特别重要的思维实力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换实力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们中学三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。 例如：“2001年12月10，中国正式成为了WTO的成员。回顾过去，15年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国须要WTO，WTO也须要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满足的双赢结局。加入WTO，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。”“请问，上述材料体现了哪些哲学道理?”【2002年我市高二期末统考题】对于上述题目，运用“咬文嚼字”的方法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。材料中，“成为了”“发展”发展的观点;“艰难”“曲折”事物发展的道路是曲折的观点;“最”“主要”抓主要冲突的观点;“也”“联系”联系的观点;“只能”“特别”冲突的特别性原理;“双赢” “共存” 对立统一的观点。“利、弊”“一分为二”全面看问题的观点;“利大于弊”两点之中有重点的观点。 4、留意对应词学得敏捷。 “主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”我们首先就应当充分留意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反 三、触类旁通、敏捷运用的目的。 例如，高一政治课本其次课写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要是依*市场调整实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这样的思索：另外还有什么其它的实现方式呢?国家的宏观调控。这样，就初步地、敏捷地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。 5、重读关键词抓住学问重点。 所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标记、目标、目的、原则、源泉、确定、第一，等等，就属于“关键词” 。 教材中的关键词是许多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采纳在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。 6、找寻反义词正确理解学问点。 任何事物都有其对立面。学会从对立面去视察事物，能使我们对事物的相识更加精确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行精确的表达，一般都是运用一些精确的词语。我们在阅读时，应当运用反义词的方法，精确地理解课本中的学问点、观点和原理，进而培育辩证思维。 例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。这是一句黑体字，是重点学问，是一个重要观点。在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。优化配置资源的有效形式，除了“市场调整”外，那还有“宏观调控”。是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。通过这样的分析，对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调整”就有了一个精确的理解。 7、重视“引言”留意前后两课之间的联系。 现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握学问板块之间的联系，对学问的理解更加透彻。 例如，高一政治课本上册第四课的引言。这个引言的第一和其次句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位细胞;二，国民经济的产业构成三大产业;三，第三课(企业)和第四课(产业和劳动者)之间的联系各个行业分属于不同的产业。因此，我们不要忽视每一课的引言。 高二中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学反思之我见 中学政治教学反思（优秀） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页