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集体备课教案) 教材：教科版四年级上册 2022.12.5 内容：警惕大自然的报复 教学目标: 学问目标： 1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会爱到惩处”的道理从而能自觉地爱护自然环境。 2、举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、相识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。 实力目标：培育学生的阅读理解实力。 情感目标：使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会爱到惩处”的道理从而能自觉地爱护自然环境。 教学重点： 1、通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就受到惩处”的道理。 2、能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 3、正确书写本课13个生字。 教学难点：通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就受到惩处”的道理。 教学流程; 第一课时 1、预习指导。 读通课文，了解课文内容，查工具收理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字或图片、影视资料。 2、阅读指导。 本课语言简洁明白，易读易懂，重点应是使学生相识到环保的重要性，并具有较强的环保意识，主动主动地爱护环境。充分体现自主、合作、探究的习方式。按“自主读书知环保，合作沟通环保，探究升华做环保，发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。 观看资料，引出 课题。 播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问：看了这些资料，你想说些什么？引出课题“警惕大自然的报复”，板书课题。让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清晰的概念，唤起学生的内心感受，让他们带着激情走入学习的课文的氛围之中。 （2）自由读书，自主思索。 给学生足够的读书思索时间，要求学生结合所查资料读通课文，边读边做批注，读明白内容和不明白的问题都要做到心中有数，以便小组合作学习时与他人沟通。 （3）小组合作，沟通探究。 小组合作沟通。组长主持，以课后的三个问题为重点，解决本组成员在学习中的问题，如不能解决，做好记录，以备在全班沟通时提出探讨。 小组汇报，全班沟通。重点解决课后探讨、说、练的三个问题，这是课文的阅读重点，然后再解决各小组提出的疑难问问，并结合学生汇报指导朗读课文，理解重点句子的意思。 其次课时 一、积累内化 （1）积累成语 自选成语，可引导学生从课文中找出成语来填写。 （2）仿按例子写话 兔子吃草，它的生存取决于草原上草料的多少。 （），取决于（） 二、迁移练习。 （1）认读生字。留意“肴”的读音，“涸”的读音，“裸”的读音。 （2）指导书写13个字。留意不要少“点”。 写字时要留意结构，写匀整，不要太大。 三、实践活动 写一份倡议书，呼吁大家爱护环境，从我做起。 教材：教科版四年级上册 2022.11.9 内容：哈尔威船长 教学目标： 1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培育学生到处为别人着想，对待工作仔细负责的品质。 2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、读懂课文内容，通过详细的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 2、读东课文最终一段话，体会哈尔威船长宏大的人格魅力。 3、有感情地朗读课文。 教学过程； 一、导入：同学们，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾充满，有一艘漂亮的轮船正航行在英轮海峡上，它叫诺曼底，才7岁，但装货能量有600吨，船长叫哈尔威。像这样的英国船，晚上出航一般没有什么可怕的，可今日，会发生什么样的故事呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习14课哈尔威船长 板书课题 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子 2、请同学们快速阅读课文，标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事？ 3、这篇课文是根据什么依次来写的 三、精读课文 1、一个故事要有起因、经过和结果，事情的起因是从几到几自然段呢？找一名同学来说一说。 2、在危急来临的时候，人们是怎么做的呢？请同学们快速阅读，生汇报 我们应当读出怎样的语气呢？抓住重点词语指导朗读 （奔跑着、尖叫着、哭泣着、惊恐万状、一片混乱） 3、在关键时刻，在生命受到威逼的时候，哈尔威船长自告奋勇，让我们来看哈尔威船长的第一次语言描写，找一名同学朗读 同学们留意到了吗？在描写哈尔威船长的话语时，用了一个什么词？（吼） 这个词能说明什么呢？在哈尔威船长的话语中，我们能看出什么呢？指导朗读 4、当救生艇被放下的时候，人们在无望中看到了生的希望，都一窝蜂似的拥了上去，这时候，他们心中只想着自己怎样逃命，谁又能想到为别人让路呢？让我们来看哈尔威船长的其次次语言描写 找同学分角色朗读 我们从这一段话中，你体会到了什么？ 学生汇报 应当读出怎样的语气呢？ 就是这样一位船长，面对惊惶失措的众人，他镇静自若，仿佛他不是给人而是给灾难下吩咐，就连失事的船舶好像也听从他的调遣。 5、让我们来看哈尔威船长的第三次语言描写。 找生朗读 此时此刻，你心里想的是什么？ 生汇报 四、感情升华 是啊！船上一共有61个人，在生命的最终时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而只有没有他自己。 时间过的真快呀！20分钟转瞬就到了，诺曼底号轮船就这样沉没在茫茫大海中，而我们的船长怎么样了呢？请同学们默读3941自然段 在这三段之中，哪句话给你留下了深刻的印象，说说你的理由 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，他又一次运用了成为一名英雄的权利。你是怎样理解这句话的？ 这几段，我们应当读出怎样的语气呢？指导朗读 现在请同学们起立，让我们满怀对哈尔威船长的崇敬之情，来齐读这几段，听老师读 39、40自然段，同学们齐读41自然段。 五、拓展延长 假如你现在是哈尔威船长，面队获救的船员和旅客，你想说点什么？ 假如你现在是被救旅客中的一员，此时面对还在沉船上的哈尔威船长，你想说点什么？ 你认为哈尔威船长是一个怎样的人？ 六、结束语 今日，我们相识了一位宏大的人，他就是哈尔威船长，愿哈尔威船长的精神在我们心中永存。 教材：教科版第七册 2022.10.8 内容：来的智能汽车 教学目标： 1、解将来汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步，激发酷爱科技和学习科技的爱好。 2、正确、琉璃、有感情的朗读课文。 3、学习从整体到部分的说明方法。 重点难点： 1、来汽车的特点和功能。 2、体会将来智能汽车的特点和功能方面的一些专业术语。 教学过程： 一、引入： 师：同学们都旅行过，肯定坐交通工具，那么在生活中你都坐过哪些交通工具？今日，我们来相识一种新的交通工具第七课将来的智能汽车，齐读课题，从课题的“将来”一词，说明白什么？能说说你理解的智能汽车是什么样的吗？现在就让我们走进课文去看一看。 二、初读感知： 1、听录音读课文，边听边标自然段。 2、学生自由读课文，要读准字音，读通句子。 师过渡：将来的智能汽车主要的优点还是在其内部配置，舒适的内部空间和高科技的汽车功能，那么课文中的哪几段描写了将来的智能汽车的优点和功能呢？（48）段。 师过渡：究竟将来的智能汽车是由哪几个主要部分组成又又什么功能特点呢？同学们，不动笔墨不读书，同桌合作边读边画各个部分的功能特点吧。（生边读边画） 师过渡：将来的智能汽车是由几部分组成？你从哪一段知道的？（生说） 师：像第四段这样总的告知我们将来的智能汽车是由计算机限制，包括四个部分，我们把这样的写法叫做总写，也可以说是整体介绍。（板书：整体） 师：这样一辆智能汽车它的每个部分究竟有什么功能呢？请同学们喜爱哪个部分就汇报哪个部分。 1、按学生实际汇报的段落来学习。 2、生说哪段就让他先读一读，再说说它的职能体现在哪？ 师：像这样一部分一部分的介绍，叫做分写，也可以叫做部分描写。（板书：部分） 师指着板书：这篇文章就是根据从整体到部分的说明依次来写的。 三、学生实践： 师：看到智能汽车这么好，这么多的优点，老师真忍不住想买一辆，假如你就是一名推销员，你能用自己的语言介绍这辆车各部分的作用吗？你想介绍哪个部分就介绍哪个部分。（学生考虑之后就会组织语言进行汇报） 四、接着学习课文 师：课文在向我们介绍智能汽车之前，它在整体上给人什么感觉呢？请学生默读13段。 1、课件；他满意的坐到座位上，平安带自动系在他身上。（指名读，读出舒适的感觉。理解“满意”的意思） 2、课件：一路上，汽车似乎长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边观赏着窗外奇妙的景色。（指名读，这又说明白什么） 3、课文还有哪段总写了汽车？（最终一段） 师：齐读最终一段，不久的将来，人们希望有什么样的智能汽车呢？（板书：舒适、平安、快捷、便利） 五、回顾课文 师：指板书：象今日这篇文章没有故事情节，主要介绍说明一件事物的功能特点的文章就叫做说明文。 六、延长 1、今日这节课同学们学的很有爱好，你能构想一下你心目中将来的汽车是什么样的吗？ 2、课件：观赏将来的智能汽车的图片。 七、总结 今日，借助将来的智能汽车一课，不仅让同学们学会了从整体到部分的说明依次，更使我们感到了科学技术在生活中无处不在，有幻想就有的灵魂的翅膀，幻想是实现科技独创创建的种子，希望同学们努力的学习，让它生根发芽吧！ 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案) 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页