第2课小苗与大树的对话.ppt

第第2 2课课 小苗与大树的对话小苗与大树的对话R五年级上册新课导入新课导入 破土而出的小苗，需要吸取营养，根深破土而出的小苗，需要吸取营养，根深叶茂的大树无私地给予小幼苗以关爱。今天叶茂的大树无私地给予小幼苗以关爱。今天就让我们学习课文，听一听文中的小苗和大就让我们学习课文，听一听文中的小苗和大树之间进行了一场怎样的对话，相信你一定树之间进行了一场怎样的对话，相信你一定会受到很多启发。会受到很多启发。 张钫，原名张苒，笔名张苗张钫，原名张苒，笔名张苗。19891989年年1 1月出生于北月出生于北京。张钫生于文学艺术世家，受家庭环境的熏陶，她京。张钫生于文学艺术世家，受家庭环境的熏陶，她自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。20012001年，年，出版了第一本书出版了第一本书小苗与大树的对话小苗与大树的对话，书中记录了，书中记录了她与巴金、冰心、季羡林、臧克家等当代著名文学艺她与巴金、冰心、季羡林、臧克家等当代著名文学艺术大师们的精彩对话，发行了好几万册，在海内外引术大师们的精彩对话，发行了好几万册，在海内外引起轰动。起轰动。走进作者走进作者 主要作品：主要作品：我眼中我眼中的人大附中的人大附中艺术家散艺术家散论论荷塘荷塘。人物介绍人物介绍 季羡林：季羡林：教育家和梵文学者。教育家和梵文学者。山东清平人。山东清平人。19341934年毕业于清华年毕业于清华大学西洋文学系。长期从事印度大学西洋文学系。长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。印文化关系史及吐火罗语的研究。著有著有印度古代语言论集印度古代语言论集、中印文化关系史论文集中印文化关系史论文集，还，还有有大唐西域记大唐西域记等。等。字词积累字词积累整体感知整体感知 读课文，说说苗苗和季老交流了哪几读课文，说说苗苗和季老交流了哪几方面问题？方面问题？1、看闲书、看闲书2、偏科、偏科3、学习外语、学习外语细读感悟细读感悟对于读书，季老提出了哪些见解？对于读书，季老提出了哪些见解？1 1、把文章写好，要多看书。、把文章写好，要多看书。2 2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。要偏科，要学好外语。3 3、进行古诗文积累。、进行古诗文积累。你是从哪些词句了解到的？你是从哪些词句了解到的？ 最近清华大学办了一个班，选的是高才生，最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是藏到缸里头，桌上摆的，都是正课正课。 “ “闲书闲书”指的是指的是彭公案彭公案济公传济公传等课外等课外书，书，“正课正课”指的是课内要学习的课程。指的是课内要学习的课程。“闲书闲书”与与“正课正课”的区分源自教师与家长的界定。的区分源自教师与家长的界定。这句话这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境说得生动形象，听来如临其境。 三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。 “ “贯通贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通三贯通”则是指清华大学提出的则是指清华大学提出的“中西贯通中西贯通”“”“古古今贯通今贯通”和季老提出的和季老提出的“文理贯通文理贯通”。这句话是季老这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，2121世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要的需要。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。古文，这是最起码的要求。 “ “起码起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码起码”、“最起码最起码”提出了量化的要求。提出了量化的要求。这里面既有季老自这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对更是对“古今贯通古今贯通”的一个注解与落实的一个注解与落实。 仔细阅读课文，说一说季老和苗苗分别有仔细阅读课文，说一说季老和苗苗分别有什么特点？什么特点？平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。含着对下一代的关爱之情。季老：季老：苗苗：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。满着尊敬崇拜。朗朗读、读、思考思考后，品味题目的寓意：后，品味题目的寓意： 表面上与二人的名字密切相关，表面上与二人的名字密切相关，“小苗小苗”苗苗；苗苗；“大树大树”季羡林。季羡林。深入理解深入理解 实际上实际上“小苗小苗”还包含着苗苗在求学和还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗小苗”与与“大树大树”交流的正是如何生长、汲取营养，交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。们才会成才的内容。三国演义三国演义开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。 水浒传水浒传全书以描写农民战争为主要题材，塑造全书以描写农民战争为主要题材，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄一百单八一百单八将将，揭示了当时的社会矛盾。，揭示了当时的社会矛盾。 中国四大名著中国四大名著课外链接课外链接红楼梦红楼梦以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了封以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了封建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向衰落建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向衰落的历史命运。的历史命运。 西游记西游记以民间传说故事、话本及杂剧为基础以民间传说故事、话本及杂剧为基础创作而成。写唐僧、孙悟空、创作而成。写唐僧、孙悟空、猪八戒猪八戒、沙僧沙僧西天西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。彭公案彭公案写写古代清官彭朋查办不同事务古代清官彭朋查办不同事务的断案故事，广为留传而千古不衰。的断案故事，广为留传而千古不衰。施公案施公案以施仕纶为中心人物的公案题以施仕纶为中心人物的公案题材情节，宣扬材情节，宣扬“惩恶扬善惩恶扬善”思想思想 。 中国侠义公案小说中国侠义公案小说 济公传济公传主要讲述了济公济困扶危，惩主要讲述了济公济困扶危，惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。治强梁，与为富不仁者作对的故事。 三侠五义三侠五义是由清朝评书是由清朝评书艺人艺人石玉昆口石玉昆口头创作的评书，全书头创作的评书，全书120120回。回。 阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。阅读，是阅读，是 ， 。阅读，是阅读，是 ， 。阅读，是阅读，是 ， 。课后思考课后思考阅读，是阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。阅读，是阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。一位向导，帮我找到智慧的源泉。阅读，是阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。一架望远镜，让我看得很远很远。 1 1选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。记录卡。 2 2采访爱读书的人，列一个采访提纲，采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。学习课文的写法，做一份访谈纪录。 3 3写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。推荐给同学。学习知识要善于思考，思考，再思考。学习知识要善于思考，思考，再思考。 爱因斯坦爱因斯坦