“333”导学练教学模式及课堂思考.docx

“333”导学练教学模式及课堂思考 “333”导学练教学模式及课堂思索 摘要新课程改革理念深化人心，促使教化不断地改革。教化的改革主要体现在课堂教学上，这就要求老师要不断地追求高效课堂，不断地改革和创新教学模式。新的高效课堂要求将学生认知建构与情感谢活、教学限制与情境创设融为一体。这是一种教学上的志向课堂。实施高效课堂教学是现代教学的主题，也是老师恒久追求的目标。 关键词333”导学练教学模式高效课堂课堂思索 中图分类号 G633.41 文献标识码 A 文章编号 16746058（2022）280048 当前的中学英语教学存在诸多问题：思想相识不够、观念亟待更新、教学方法方式陈旧、外部因素干预、考试制度的制约等等。因此对课堂模式改革的呼声日益高涨，对高效课堂的呼喊日益剧烈。我校自2022年以来，学习并初步实施“333”导学练教学模式，经过一年来的实践，有了不少的收获，也有许多的思索。本文旨在分析探讨“333”导学练教学模式及其所引发的课堂思索。 一、“333”导学练教学模式的目标 变“教堂”为“学堂”，充分发挥学生的主体作用。提倡“自主、合作、探究”为基本特征的新型学习方式。力图全方位展示“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观”三维教学目标的课程功能，使素养教化的理念切实体现到日常的教化教学过程中。 二、“333”导学练教学模式 “333”导学练教学模式分为“导”、“学”和“练”三方面。“导”指的是课前引导、课堂指导、课后辅导；“学”指的是课前自主学、课堂互动学、课后反思学；“练”指的是课前预习练、课堂刚好练、课后巩固练。 1.课前引导、课前自主学、课前预习练 （1）目标明确，指导预习的方法和策略，通过自主预习，完成预习练。 （2）指导学生提前对所学教材通读，引导学生把重要内容和感到怀疑的地方用符号标记出来。 （3）带着问题进课。引导学生提问，先提出自己的见解，再提出有价值的问题，最终提出创新性的问题。 2.课堂指导、课堂互动学、课堂刚好练 （1）用课标指导课堂教学，新课程标准是根本、是我们教学的源头，它统领着我们教材、老师和学生。所以我们一切的教学都应遵循新课程标准。 （2）用教材指导课堂教学，并不是说通搬教材。我们可以用教材里面适合我们的内容编写导学案，教材是核心、是凭借，没有教材谈教学是空谈。 （3）用老师指导课堂教学，老师是我们教学的本职和关键，老师的指导得法，到位，教学必定有效、甚至是高效。有的老师不指导、也有指导不了的，还有指导不得法、指导不到位的，这势必会造成我们课堂教学的效果大打折扣。 （4）用学生指导课堂教学。优秀的学生能够带动较弱的学生，充分利用好这一资源是一种才智，是“盘活”课堂资源，使课堂更丰富、更生动，使前面三方面的指导增效、增值的有效武器。 （5）加强互动，互动既有组内互动通常是学生与学生之间的互动，也有学生个人与全班之间的互动。还有师生之间的互动。如：师个互动、师群互动。假如我们能充分调动这些互动的力气，我们的课堂氛围肯定很活跃，教学效果肯定很好。 3.课后辅导、课后反思学、课后巩固练 老师引导学生深化对问题的探讨，提出和探究解决更深层次的问题，学生利用课后对学过内容进行反思，课后对所学内容进行巩固，这样导学练的效果才能真正起到作用。 三、“333”导学练教学模式的课堂思索 任何一种教学方法和教学模式都不是尽善尽美的。“333”导学练教学模式也不例外。我们所要做的就是扬长避短，尽量弥补它的不足，将它的负面影响减小到最低。 题目如何出得有针对性，多少为适量，怎样做到多样性，假如能做到探究性和趣味性的话，那就会更佳。小组如何安排才合理，如何让小组成员们真正动起来，探讨是否富有成效，如何建立小组的评价机制。学生自主学习时，老师应当视察和辅导，但如何拿捏这个度的问题。这些都是我对“333”导学练教学模式的一些课堂思索。 总而言之，只要我们奇妙运用“333”导学练教学模式，就能提高学生的学习爱好，促使他们产生剧烈的求知欲，还能引导学生相识课堂学问，提升教学效率。 参考文献 1韦国幸.浅谈高效课堂之课堂展示J.中学教学参考， 2022（24）. 2杨守香.构建教学模式打造高效课堂J.时代教化：教化教学版， 2009（6）. 3郭跃飞.试论新课改中一般中学英语存在问题及对策J.才智， 2022（16）. （责任编辑李璐） “333”导学练教学模式及课堂思索 学导练辅教学模式 “导议练”课堂教学模式 秦岭学校导学讲练课堂教学模式阐释 “导学讲评练问”教学模式的建构及教学设计 学案导学课堂教学模式 学导练”教学模式的实施方案 读思练课堂主体导学模式的探讨 “目标导学”课堂教学模式简介 “导学案”及“导学案课堂教学模式” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页