“探究式”课堂教学之我见.docx

“探究式”课堂教学之我见 “探究式”课堂教学之我见 新课程标准主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。探究式课堂教学是符合教学改革的实际，是以探究为基本特征的一种教学活动形式，是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发爱好、调动学生激情的兴奋剂，能使班级教学焕发诞生机勃勃的活力，能打破老师的自我中心论，促使其在探究中“自我发展“，让学生的主体性能充分发挥出来。 在整个教化步入信息化时代的今日，传统教化还屡屡可见，教学改革显得非常缓慢。在平常的课堂教学过程中，我们不难发觉以下的几种现状：（1）学生的学问面狭窄。（2）学生自学实力差。（3）学生主动思索的习惯没有养成。（4）老师忽视了对学生创新实力的培育等等。造成这些现状的主要因素就在于老师，他们总是不经意地给学生带来太多的限制。例如：让学生汇报时，总是尽揽对结论有效的信息，甚至对一些探究的信息作出彻底的否定，严峻地扼杀了学生主体性的发挥。试问这样的课能符合新课程标准的要求吗？因此，只有落实探究性教学，让课堂始终处于动态和不断生成的过程中，才能不断满意学生自主、合作学习的要求，才能在课堂中焕发诞生命的活力。如何开展“探究性“课堂教学呢？就这个问题简谈自己的点滴体会。 （一）老师是探究性教学的关键。 新课程标准要求改革课堂教学，不能再停留在传统教学上。但课堂教学改革难，很大程度上就难在老师自己本身，事实上也证明这一 点。新大纲指出：“学生是语文学习的主子。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力，避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。”不少老师口头上也接受了，为什么一到课堂上还是老师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；老师接二连三地问，学生咿咿呀呀地答。学生忙来忙去还是处于被动地位，还是老师的观念没有完全转变过来，老师“自我中心”的顽固性和传统性影响了课堂改革的进程。因此，老师必需下定决心去变更自己，怎样改革呢？我认为有以下的几个方面：首先，老师要仔细学习有关的现代教化理论，尤其是新课程标准，转变传统观念，树立正确的学生观、质量观和人才观其次，老师要有民主的教化作风，激励学生勇于探究，勇于质疑，大胆创新，力求达到“情意共鸣沟通，信息反馈畅通、思维活跃流通”的意境。再次，老师要想方设法调动学生学习的主动性，教会他们自主探究的方法，促使他们自己去获得学问、发展实力。 （二）问题是探究性教学的起先。 “探究始于问题”。在日常教学中，我们应当引导学生像科学家那样经验探究过程，并从问题起先。当然，学生所遇到的问题，或许大多数已是人类学问系统中已经解决的问题，但对于天真活泼的学生来说就是一个新问题。那么，老师如何引发问题呢？老师可以依据学生不同的年龄特征，采纳不同的方法。例如：运用悬念、实物、试验、故事、录像、嬉戏等富好玩味的教学手段，也可以由老师干脆提出具有启发性的问题，还可以在老师的引导下，自己去发觉问题、提出问 题······不管采纳哪种方法，目的是让学生在头脑中形成问题。比如在学海滨小城一课时，围绕“凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中”这句话。学生提出：“覆盖是什么意思？”“为什么凤凰树开的花用喧闹来形容呢？”“作者把凤凰树的花比作红云而不比作红球，这样写有什么好处”······学生就是这样带着自己发觉的问题，爱好盎然地进入下一步的探究活动。 （三）生活是探究性教学的源泉。 丰富多彩的现实生活可激发起学生剧烈的探究欲望，而打破沙锅问究竟的天性又可驱使学生进行深化的探究。因此，老师就应当特殊重视引导学生在生活中开展探究活动。在课堂教学中，我们有时要有意识地创设生活情景，把探究融入到学生的生活，以唤起他们生活的体验，学生就会油然而生出一种亲切感，探究的自信念也更为剧烈。 如在教中彩那天一课时，为了让学生更好地理解“一个人只要诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝。”这句话，我在课室创设一种临时的家居摆设，让几个学生扮演“我”、“父亲”、“母亲”，让他们先想想父亲把汽车还给库伯后，一家人说些什么，并扮演出来。在探究中也充分发挥学生的想像实力。 （四）时间是探究性教学的保障。 众所周知，大多数老师考虑教学设计时的首要问题是如何在40分钟内使教学有一个完整的过程，最终的目的是完成预期的教学任务。为此，老师不得不缩短探究问题的时间，或者是草草收场，甚至在下课时有未探究的问题，却往往在课后不了了之。这种做法表面上 实施了新课程标准，实质上仍是步入“牵着鼻子走”的死胡同而难以自拔，从而使课堂教学转化为自主探究式的教学成为一句话。事实上，以40分钟来实施探究式教学，其功能是难以发挥。因此，老师要擅长把局限的课堂教学延长到课外，引导学生通过上网、看报、到图书馆、到社会生活中接着去探究，找寻答案。通过课余时间与老师、同学沟通和共享。以培育学生自主探究和搜集资料的实力。所以，从探究实质动身，合理地调控时间，才是让课堂精彩起来的良好途径。 获得胜利是每一位老师的憧憬。老师在开展探究式课堂中时有必要树立服务意识，努力做到：把“做”的任务派给学生；把“说”的机会让给学生；把“创”的使命留给学生。只有这样，才能变更课堂教学机械、沉闷的现状；只有这样，才能不断满意学生自主学习的要求；只有这样，才能让课堂活起来；只有这样，才能使探究式课堂教学进入志向的境界！“探究式”课堂教学仍是处于试验阶段，但在新课程标准的指引下我们老师必需试着去“爱”，信任会在不久的将来我们肯定会有爱的硕果。 “探究式”课堂教学之我见 探究式课堂教学模式论文 情境探究式课堂教学模式 浅谈物理探究式课堂教学 小学“合作探究式”课堂教学模式 什么是“自主探究式”课堂教学模式？ 初中语文参加式课堂教学探究 构建小学语文探究式课堂教学模式 例谈探究式试验课堂教学模式 “探究导学式”课堂教学思路初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页