构建高效课堂.ppt

校本培训校本培训主讲者:周瑞霞2014.11.17思考：思考： 语文教育：留给学生什么？语文教育：留给学生什么？ 语文教学：缺少了什么？语文教学：缺少了什么？ 语文教师：该具有怎样的教育理念？语文教师：该具有怎样的教育理念？ 语文教学应实现语文教学应实现“四个走向四个走向” 走向智慧走向智慧 走向生活走向生活 走向综合走向综合 走向运用走向运用 教师教师 学生学生 活动多活动多 活动少活动少 与学生对话多与学生对话多 与文本对话少与文本对话少 分析内容多分析内容多 理解积累运用文本语言少理解积累运用文本语言少 教得很累教得很累 得不到全面发展得不到全面发展当前小学语文教学现状当前小学语文教学现状一、潜心会文本一、潜心会文本构建高效课堂的前提构建高效课堂的前提正确解读文本正确解读文本多元化地解读文本多元化地解读文本超越性地解读文本超越性地解读文本二、精心巧设计二、精心巧设计 构建高效课堂的关键构建高效课堂的关键简化环节简化环节 精选内容精选内容突出语言的理解、积累与运用突出语言的理解、积累与运用三、灵活用方法三、灵活用方法构建高效课堂的保障构建高效课堂的保障学习句子：学习句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵 张开时，张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。成绿色的了。 教例教例A教例教例B1.自由读读句子，想想：你知道草地为什么会变自由读读句子，想想：你知道草地为什么会变颜色了吗？颜色了吗？ 2.交流：指名回答。交流：指名回答。3.齐读。齐读。1. 同教例同教例A。2.交流中出示：交流中出示：蒲公英的花就像蒲公英的花就像 ，可以，可以 。当。当 时，草地时，草地 ；当；当 时，草地时，草地 。自己练说，指名反馈。自己练说，指名反馈。3.加上手掌动作，一起来读一读课文。加上手掌动作，一起来读一读课文。 真正做到面向每一个学生，让每一个孩子都积极、愉真正做到面向每一个学生，让每一个孩子都积极、愉快地参与到学习活动中来。变快地参与到学习活动中来。变“要我学要我学”为为“我要学我要学”。 只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的方法才是有效的。方法才是有效的。 用丰厚用丰厚的文化的文化底蕴支底蕴支撑起语撑起语文教师文教师的人性的人性简简单单教语文简简单单教语文 本本分分为学生本本分分为学生 扎扎实实求发展扎扎实实求发展