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高中地理教学心得与体会 3 中学地理教学体会 中学地理新课程改革在我们试验区实施多年了，这期间我们地理老师以务实的看法、紧跟课改的步伐，主动投身新课改，仔细参加新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领悟新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探究新课程教学方法，在努力学习、主动尝试、勇于探究中不断提高。随着新课改的不断推动，我们将会不断遇到新的困难和问题，这对我们来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。 一、老师角色的转变 新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子，提倡探究式学习，以学生为主体，主动激励学生参加，让学生自主探究和学习，而老师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。 因此，在组织整个课堂教学时，要留意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消退学生对老师的戒备心理，真正体现民主同等的师生关系，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，主动思维与想象。在教学中，我们可以通过嬉戏、探讨、探究、试验、视察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参加的教学活动，引导学生从现实生活的经验与体验动身，主动主动地学习，使学习的过程成为学生在老师引导下主动而富有特性的发展过程。在课堂上让学生运用所学学问展示自己对问题的说明，在老师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组探讨，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获得的地理学问信息的渠道延长到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的实力。 二、新教材内容体系的变更 新课标中学地理教材正文简短，图、活动、案例增多，许多学问点到为止，内容特别突出时代信息，很多新内容老师没有接触过，这对我们老师来说是变相地加重了负担。设计的探究活动敏捷新奇，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。并且有些探究活动没有现成的答案。答案开放性过大，这对我们老师的要求特别高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。 在这种形式下，作为一线老师在业务上要加强自身修养，强化教化理论与地理学问的学习，刚好更新自己的存量学问，使自己的地理教学实力提高，跟上新课程的时代步伐，进而推动新课程改革的落实。备课时要加强集体备课、统一要求、集体探讨，按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容统筹支配（讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲）。并紧密结合实际、找寻生活中的一些和地理学问相关的案例，搜集相关地理教材和充分利用网络资源，参考不同版本的教材，丰富相关学问点，发动学生视察现实生活和搜集相关材料。对于试验课等花费时间长这一点，在课前就对学生说明该试验的目的，操作过程，提前打算，如“沙尘暴的成因和风沙灾难的防治”。这样既不耽搁时间，又保证了课堂教学的流畅性。 三、运用教材的转变 新课程地理教材只给老师供应了一个资源平台，因为各地区运用不同版本的教材，并且全部的教材都是在统一的课程标准下编写的，所以，老师应运用教材教而不是教教材。地理学问缺乏系统性，比较零散，新课标教材中学地理更加重了这个特性。教材中支配了各种形式的活动，并且中学地理学习内容与其它学科学习内容不同步，从而严峻阻碍了学生对有些自然地理过程的正确理解。如风的形成、黄赤交角、自然环境演化过程等等，对老师来说教起来困难，学生学起来更困难，学生普遍感到地理难学。 针对这种状况，我们每上完一节课都要进行课堂小结，每学一个单元也要进行小结，刚好对所学学问梳理归纳。在教学过程中把课程标准分解，刚起先要求放低些，让学生尝试到胜利，尽可能地激发学生学习爱好，从心理上预先让学生喜爱它。另一方面不要急于把现成 的学问硬灌给学生，而要擅长启发学生。帮助他们提高分析问题和解决问题的实力，要擅长联系新旧学问和学科间的学问，引导学生充分利用已学学问探求新的学问。针对各种各样的活动，我们要辩证地加强活动教学与其它教学形式的相互关系，使各种教学形式相互补充和相辅相成，有机统一于地理课堂教学中。老师对学生的活动不宜指手划脚，横加干涉，全盘否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分对错。老师应在目标导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反馈指引等方面发挥指导作用，以确保教学目标的达成。因此，我们老师要仔细分析教材，对其内容进行调整，创设新的教学情景，完成对学问的重新建构，甚至可以替换教科书中的案例，自选教学素材，自行设计教学过程，主动开发地理课程资源，特殊是身边的校本课程资源，使其更有利于活动的开展。 四、对学生评价方式的转变 一些老师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生，而且新课标地理教材的复习材料中体现了许多旧教材的学问体系，出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题来评价学生的状况。 其实，新教材的特点要求老师运用教材教而不是教教材。针对这种状况老师可以给学生一个体现课程标准的学习框架和步骤，不以现有的教科书为素材，选择能培育学生实力的素材来命题。在题目的设计上可以创新，加之高考的趋势是各省自主命题，有可能与当地的实际状况联系更加紧密。所以，只要我们在命题时能把握“度”的问题，紧紧围绕新课程标准，在试卷中出现既让学生增长见识又培育实力的题目，是符合新课标的理念的。 中学地理新课程改革工作刚刚起先，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力变更传统的、单纯的传授学问的作法，重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教化；注意学生独立学习实力、地理思维实力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的实力的发展，并留意引导学生主动参加协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教化教学水平提高到一个新的高度。 中学地理教学心得与体会 3 中学地理教学心得与体会 中学地理教学的心得体会3 中学地理教学论文3 中学地理教学心得 中学地理教学心得 中学地理教学心得体会 中学地理培训体会 中学地理教学论文中学地理案例教学及其分析 中学地理研修心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页